課型探索:《讓生活更美好》作文講評課的創意設計及理念解讀
鄭州陳中實驗學校李煒
[背景]
當前作文教學的幾大弊端，重指導輕講評，重寫不重讀，重一次作文不重二次作文，導致學生的作文沒有質的提高。所以近一段時間我們學校對作文教學進行了改革和探索，把作文講評課和二次作文的修改作爲了作文教學的重要組成部分。
[學養目標與學程設計]
（一）學養目標
1、自讀修改後的文章，思考原因並結合自己的看法對評語進行評價。
2、小組內交流批改後的作文，評出最佳題目、開頭、結尾、精彩的細節描寫等，並將評選成果歸類、展示。
3、通過探究作文病例，借鑑別人的作文成果，對文章結構、細節描寫等出現不足的地方加以修改或補充。
（二）學程設計
①讀批改後的習作，評價老師的評語。
設計意圖：如果說批改作文是號脈就診，那麼作文評語就是老師給學生開得藥方，可是這些往往缺少讀者羣，起不到太大的作用，因此設計了這個環節，不要本人讀修改後的作文還要小組內輪流讀，不但要輪流讀還要結合批改的作文對老師的評語進行評價。
②再讀批改後的習作，評出組內的最佳開頭、最佳結尾、最佳句子，對所評選的句子做簡短的評價，展示。
設計意圖：通過對佳句的評選讓學生們對好的開頭、結尾、句子產生心理上的認同，爲修改自己的作文打下基礎。
③藉助資源包和本節課習得的方法，修改同學習作。
設計意圖：這是對前面學到的寫作方法的運用，同時資源包能幫助寫作能力較弱的孩子找到修改自己作文的資源。
④再次修改自己的作文。
[創意設計及理念解讀]
創意設計之一:作文紙的改革
①作文紙構成
作文紙有四部分構成:一是作文要求與指導，二是寫作提綱，三是寫文章方格紙，四是帶有詳細提示語的自我、同伴、教師評價表。
②作文紙使用
以這次作文爲例加以說明。
首先讓學生用填空形式概括自己擬寫文章中心。其次，告訴學生所敘的事不準選共公選材區。再次，推薦在佈局謀篇上有代表性幾篇文章結構提綱。最後，讓學生仿寫或創新出自己的寫作提綱。
讓學生像小升初或中招考試那樣作文方格紙中規範寫作。
寫完後自己讀、找班級批改小組成員讀，並依標準評價。
③作文紙取代作文本好處
讓學生感受到寫作是閱讀逆過程:中心一一選材一一結構，達到以讀促寫的效果。
學生常在專用作文紙上寫作，就可以與小升初或中招考試結接軌，對熟悉規範有明顯幫助。
便於在班級或年級展示交流。
創意設計之二:作文修改資源包在作文教學中的運用
作文修改資源包，是根據本節習作課的需要，整理出來的專供修改作文用的材料。這個資源包，不但給孩子修改作文提供了資源，還教給孩子們很多開頭和結尾的方法，同時還可以積累很多的佳句。這對孩子寫作水平的提高有很大的幫助。
創意設計之三:賞析佳作作出分析
如果這是靠模仿名片佳作就能寫出好的文章，那隻能是美好的願望，即使模仿也要多佳作作出分析：人家是怎麼構思立意的，怎麼謀篇佈局的，怎麼遣詞造句的要弄明白，要學會。
所以在設計的這個教學環節的時候我們不僅讓學生找出佳句還進行賞析。
[效果反饋]
本節作文講評課得到課與會老師和領導的一致好評。
河北省的某老師說：作文紙設計巧妙不但有自我評價還有相互評價，作文的修改不但有佳作的賞析，還有藉助資源包的相互修改，這樣有趣的合作學習，有利於取長補短，共同提高。“找出佳句後，展示交流的方式很好，有利於激發學生的寫作興趣，激發學生表現、表達、參與、合作、多邊互動與交流的願望和熱情；也有利於學生更加清晰地認識自我，促進寫作水平的提高。”信陽的老師說。