課堂收放之間

昨天學習了課文《我爲什麼而活着》,羅素散文深邃的思想,嚴謹的結構,條理清晰的層次,都是學習的典範。因此佈置作業:請學生思考生命的意義,用上總分總的結構,也寫篇“我爲什麼而活着”。今天收了作業,想到書上說,學生寫作只是爲了完成任務,因爲只有老師一個讀者,無法激發寫作興趣。於是,改變了策略,讓學生先自讀,勾畫自認爲寫得好的句子,再讓學生四人一組互相傳閱,最後,每組挑選最好的習作,朗讀,全班分享。此話一出,教室裏頓時炸了鍋,大家你一言我一語,紛紛說出別人的名字,起鬨,還有人趁機在班級裏嗷嗷亂叫。人聲鼎沸地差點把屋頂掀翻。趕緊大聲制止這種現象,同時打開投影儀,人人平等,先讀一讀自認寫得好的,這時,讀書的學生聲音較小,本該傾聽者,小聲說話者有之,做小動作者有之,無所事事者有之,
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