有幸參加鄭州“晨鐘學院”組織的“中層管理與教研組長”高研班，收穫了智慧，啓發了思考，最有觸動的是禇清源老師提出的三個關鍵詞“建模”“迭代”與“賦能”。
作爲一個信息化大數據時代的教師，若能讀懂這三個關鍵詞，將會與社會的發展同頻共振，自會產生成長效應。
一、什麼是建模？
《人是如何學習的》書中提出了三個重要的學習的原則，其中一點就強調了建模的重要性：“爲了發展在探究領域的能力，學生必須(a)具有事實性知識的深入基礎， (b)在概念框架的情境中理解事實和觀念，和(c)用促進提取和應用的方式組織知識。”
這句話的意思是什麼？舉個簡單的例子吧！假如蓋房子，a.需要足夠的“磚”，但只有磚塊是不行的。b.還需要有一個房子建造的圖紙和結構，否則將建不出房子來。繪製圖紙或者是設計建造房子的間架結構就是“建模”。c. 運用繪製的圖紙，把磚用水泥和鋼筋組建起來。一言以蔽之，頭腦中的運用圖紙把房子建起來的觀念和想法，就是如何建造房子的“建模”。
作爲一箇中層領導，要有一個組織管理的框架，如何能夠高效率的完成自己的角色任務，既能激勵和服務老師，又能執行上級領導的任務，也要有一個清晰的工作思路，而不是遇見事情就眉毛鬍子一把抓，主次不分。
作爲一個教師，要通透了解自己的學科知識，每本書之間的聯繫，單元之間的銜接，知識點的相融，應該思考如何能組織一個學科知識體系，讓學生學習不零散，幫助學生編織學科知識網，對學科知識有本質的洞見。這樣學習才能更輕鬆，纔能有的放矢。
二、什麼是迭代？
迭代是重複反饋過程的活動，其目的通常是爲了逼近所需目標或結果。迭代不是簡單的重複，是在反饋的基礎上有創新與進步。
比如，參加這次高研班之前，儘管我們學校設計了確定的教研流程，但大部分學科組的教研活動大多目的性很弱，很多時候是即性話題比較多，因此效果也不好。在這次學習之後，我們將運用“工具化思維”，在原有的基礎上調整。
再如一個英語老師，隨着河南中考的改革，不想再按照以往的方式教學，如何能夠把培養學生的“關鍵能力”與“必備品格”核心素養與英語教學融合，就是一個反思點，結合自己的反思反饋改變課堂，則爲教學模式或策略的“迭代”。
迭代是反思不重複，迭代是一種動態思維方式，迭代是微創，迭代思維是“進一寸有一寸的歡喜”。
三、什麼是賦能？
百度百科對賦能的解釋是“賦能，就是給誰賦予某種能力和能量，通俗來講就是，你本身不能，但我使你能。它最早是心理學中的詞彙，旨在通過言行、態度、環境的改變給予他人正能量，以最大限度地發揮個人才智和潛能。”
作爲一個校長或其他管理人員，如何讓教師賦能？作爲一個教師，如何讓學生賦能，應該是我們最要關注的工作要點。
工作中，督促教師閱讀寫作，拓展思維，走出舒適區，創新課堂，則是爲教師賦能；課堂上，教學知識與學科育人並重，則是爲學生賦能。
生活中，因爲自己的向上向善與熱情，就是爲周邊人賦能。
今天，只是淺顯瞭解“建模”“迭代”“賦能”的表層含義，相信在實踐與反思中定會讀懂它們的深層意義，以此讓生命增值。