教學反思：常規課堂，更要根據學生的實際情況靈活調整，但最基本的不能改變，就是要“讓學生感覺有趣，學習有獲”，更能看見成長。
今天在4.2班上了該課，教學設計借鑑了彭老師的研究課教學設計和課件，但這節課我們只完成了“啓動小車和提出‘拉力大小和小車運動快慢之間的關係’研究問題”這兩個環節，是什麼原因導致本節課的課堂進度如此緩慢呢，我總結了幾點：
1.向全班展示了小助手準備材料的幕後工作，這一步用了大約五分鐘。但這個環節能讓全班體會到老師的認真，讓學生感受到我們是一起在做一件事，並通過這件事獲得成長，每一節課的材料都是老師和小助手的辛勤勞動的成果。在這次找的小助手中，我特意找了兩個學困生，這兩人不僅學習困難，還有干擾他人的課堂行爲，我請優秀的小助手帶他們，然後把他們準備材料的認真專注的一幕拍照，展示給全班。在我的講述下，全班同學爲他們鼓掌，這一節課他們聽得很認真，破天荒的舉手發言了。我相信，在我們的課堂上，又少了兩個學困生，我用了一週的時間，就是請他們做他們能做到的事。讓他們看到自己的價值。
2.課件播放不順暢—所有的視頻都不能播放，所以我必須演示——以後上課需要做兩手準備，哪種方法簡單高效，學生能快速理解接受，就採用哪種方法，不一定要用視頻，要充分用到演示，這樣教師可控，也增加是師生的互動。
3.對學生的回答，教師的總結不夠精煉
4. 學生懂了的沒有加快速度。（可惜忘記了實際教學片斷）
改進：
一．引入，認識到物體的運動與力有關係（3分鐘）
1.聚焦引導，教師描述人力使遊艇運動起來了。
2.學生看圖片，討論回答，教師板書並小結：力與物體的運動有關係。
二．啓動小車，認識重力，拉力；能總結出力可以使小車由靜止變爲運動（15分鐘）
1.提出任務：我們也來啓動一輛小車，感受一下力與小車運動的關係。
2.投影材料，學生思考交流啓動方法，討論怎樣算是啓動成功？
在學生回答的基礎上，教師演示，隨機提問：啓動小車的動力是什麼？（學生回答墊圈重力；繩子拉力）
繩子的拉力是怎麼產生的？墊圈的重力式怎麼產生的？引導學生認識重力；
通過思考繩子長度與小車運動的關係，認識到是“墊圈的重力轉化爲繩子的拉力，是繩子的拉力帶動了小車，所以必須要保證繩子有拉力。”學生都能正確回答繩子不能過長過短，但很難總結出這與繩子的拉力有關，這個環節着重引導學生對現象進行深入思考。
小結：鐵墊圈的重力使得繩子產生拉力，拉力讓靜止的小車運動起來。
3. 小組任務一：啓動小車
教師示範和全班交流（預測實驗中可能發生的意外，預想應對措施，培養學生先想再做，不盲目動手的科學態度）：實驗桌面要平整；小車可能會落地，怎麼避免？墊圈容易灑落，怎樣避免？
4. 小組實驗，大屏幕顯示時間，小組完成實驗後，組長板書數據。
5. 分析數據，獲得信息。教師讀出每個小組的數據，提問：從這些數據，你發現了什麼信息？
6.總結：力可以使小車由靜止變爲運動
三．探究小車運動與拉力大小之間的關係（15）
1.提問：用更大的拉力拉小車，小車運動的快慢會發生怎樣的變化？你怎麼做實驗來驗證你的猜測？
2.和學生一起閱讀課本43頁的方法，交流這樣做的原因。
3.小組實驗，收集數據。
4.小組代表彙報實驗結果。（這一步需要重視。這兩週我在上五年級《地球表面的地形》這一課中，有一個環節是小組觀察中國地形，根據在記錄表填寫，然後小組彙報，在彙報階段，出現了學生表達不清，彙報時背對同學，聲音小，連記錄表上記錄的內容都不能完整表達出來，不會使用多媒體幫助自己等問題，這提醒教師很有必要再課堂教學中增加讓學生展示自己的機會）
5.總結：力可以改變物體運動快慢
6.提問：小車是怎麼停下來的。
總結：力可以使物體由運動變爲靜止
四．研討（2）
1.通過這節課的學習，你知道了什麼？
2.總結：力影響着物體運動。
力可以使小車由靜止變爲運動，這個力是動力；
力可以使物體由運動變爲靜止，這個力是阻力；
力可以改變物體運動快慢。
五．拓展（5）
1.出示踢足球的圖片，討論足球運動員是怎樣改變足球的運動狀態的？
2.學生交流。
3.教師小結:如腳踢靜止的足球，可以使足球運動起來；腳踩住足球，可以使足球靜止；通過腳踢的用力大小控制足球的運動速度等。
4.通過這節課的學習，你還想知道什麼？