.(2分）（1）肖老師發現王小鵬在琢磨蝴蝶的翅膀要扇動幾次纔會飛行。（2）肖老師在和同學討論蝴蝶的翅膀要扇動幾次纔會飛時幫王小鵬樹立了信心。
2.（2分）愣住：爲王小鵬思考做錯題和蝴蝶的翅膀要扇動幾次才學會飛行有沒有什麼必然聯繫這一問題而感到驚訝。沉思：蝴蝶的翅膀要扇動幾次才學會飛，要如何幫助王小鵬才能讓他在學習上飛翔。
3.（4分）語言描寫。形象地寫出了肖老師認爲王小鵬觀察蝴蝶與學習無關，表達了對王小鵬的擔憂和關心之情。
4.（4分）本文有明暗兩條線索。明線是：煽動翅膀的蝴蝶。因爲作者文章主要是圍繞“蝴蝶的翅膀要扇動幾次纔會飛行”來展開論述的。暗線是：肖老師對王小鵬的態度。 剛開始肖老師對王小朋觀察蝴蝶這一行爲的不在意、生氣，後來通過和同學們探討之後，從而對王小朋的認可、肯定。
5.（4分）關愛學生、尊重學生、富有教育機智，注重教育方式方法。發試卷時，下意識地觀察王小朋，可以看出她關愛學生；面對王小朋“蝴蝶的翅膀要扇動幾次才學會飛”這一問題時，沒有批評他，而是自己陷入沉思，可以看出其尊重學生；面對簡單的題講了三四遍，王小鵬還是不會做，肖老師不是簡單粗暴地批評指責，而是結合王小朋觀察蝴蝶的翅膀要扇動幾次纔會飛這一教育契機，引導同學討論並幫王小鵬樹立了學習信心。