教室裏的那些“花兒”

                  教室裏的那些“花兒”

            ——新教育敘事之締造完美教室

朱永新老師說:“完美教室是一根扁擔,一頭挑着課程,一頭挑着生命。因爲學校教育中,師生生活基本是由課程連着課程實現的。在一間教室裏,如果老師和學生的生命都得到豐富的滋養和最美的呈現,那就是教室中的幸福之泉悄然噴湧的時刻。”一間完美教室的締造會給師生教與學的生活增添靚麗的色彩。五顏六色的“花兒”綻放在有限的空間怒放,自信着、美麗着。


一、善良的“花兒”

“善良,是一種世界通用的語言,它可以使盲人感到,聾子聞到”。在一切道德品質中,善良的本性是世界上最需要的。 擁有一顆善良的心,勝過擁有萬兩黃金。立德樹人的首要,我認爲是從小給學生傳播“善”的教育。培養擁有一顆善良之心的學生,這或許纔是教育的本質。

小學生雖然身上已經被家庭和社會打上一些烙印,甚至烙印中帶着“黑色”。驅逐黑夜的是光明,是愛。自開學之初,我就立志把培養學生善心作爲班主任工作的重中之重。

(一)知善懂善

善良之心的培養需要從點滴小事做起。什麼樣的行爲是善良的呢?開學初專門召開“認識善良”主題班會,讓學生把自己觀察和理解到的行爲進行甄別,明確哪些行爲是善良的。

在家庭裏,給長輩盛飯是善良;主動做力所能及的家務是善良;好好給長輩說話是善良;不對長輩提過分要求是善良......

在學校裏,不亂扔垃圾是善良;及時關上水龍頭是善良;給同伴指導學習是善良;尊敬師長禮貌待人是善良......

在社會中,遵守交通規則是善良;有序排隊是善良;愛護公物是善良;主動給老人孕婦讓座是善良.......

學生在討論交流中明白善良並不是高不可攀,它就存於心中、行爲中。知道了什麼是善良,那麼就很容易把善良融入自己的行爲中。

(二)樂善行善

爲了培養呵護學生的善心,我在班級中開展“日行一善”的活動。每日說善語行善事,善良的花在學生的心中逐漸盛開。日行一善,善良的大門開。每週都會評選班級“善良之星”,用榮譽來激發學生行善之心。

有了善良的陪伴,班級裏學生之間相處更加融洽了,鬧矛盾的學生越來越少。即便有學生想製造點矛盾,很快就被其他學生制止。班級有了家的溫暖,大家相親相愛着,共同進步成長着。

有一個畫面始終不能忘記。小劉同學因爲受涼在語文課上突然嘔吐,一股濃烈的味道襲來。同桌的身上不幸被沾染,但是他一點也不在乎,而是主動要求打掃。其他同學都願意幫助打掃。看到這溫馨的一幕,我知道善良的花兒正綻放着。剛剛打掃沒多久,小劉再次嘔吐,這次吐的東西更多了。平常有些高冷的小趙同學,第一個舉手要幫助打掃。小李趕緊給小劉倒了一杯溫水。愛包圍着小劉,雖然他當時很難受。

像這樣互助有愛的故事每天都在上演。班級裏每一個孩子都在用一顆善心溫暖着他人。


二、自信的“花兒”

農村孩子在自信這塊很讓人擔心。平日裏調皮搗蛋是行家,一到展示真功夫的時候就縮了。生於斯長於斯,我明白農村孩子缺的是什麼?是自信。城裏孩子渾身充滿自信的光,可是農村孩子總是唯唯諾諾,上不了檯面。當然不是指所有農村孩子,而是這部分學生佔據大部分。

喜歡袁枚的詩《苔》。“白日不到處,青春恰自來。苔花如米小,也學牡丹開。”我覺得農村孩子就是那苔花,應該有自己的花期。花朵的綻放需要努力,需要勇氣和自信。教過好多農村孩子,小小年紀就開始迷茫,對自己能力的認知就是未來打工。這是不自信的表現啊。

把自信的火把傳遞到教室,傳遞到每一個孩子心中,這是我的使命。

(一)找找“我”的閃光點

學生自信缺少,主要原因是成績不理想。太多學生和家長把成績作爲衡量能力的唯一標尺。可是不是每個人都能在學習上得心應手,大部分孩子是平凡無奇的。

找身上的閃光點,找尋缺少的自信。爲此,我專門用了一節課讓學生尋找自己的閃光點。一開始,好多學生連一個都找不到,這多麼不自信啊。學生自己找不到,我讓同桌幫着找,然後讓全班同學一起找。一條、兩條、三條.......此時,我看到被表揚的學生面色紅潤,笑不攏嘴。好多同學課後和我交流,沒想到自己有這麼多閃光點。

(二)爲你點贊,讓自信迴歸

小孩子對來自老師和同伴的點贊非常在意。一個點贊猶如一股春風吹散學生心中的自卑;一個點贊猶如一陣細雨滋潤學生心中的乾涸;一個點贊猶如一根火柴點燃學生心中的自信。

點贊要點在要害處,隨意的點贊毫無作用。課堂上認真聽講,積極發言,老師要點贊;課後認真完成作業,老師要點贊;勞動積極,與人爲善,老師要點贊;展示拿手技能,老師更要點贊。後進生在學習上後進不代表在其他方面落後。我會給這些學生展示其他才能的舞臺,讓他們的光芒在班級裏綻放。

小沈同學,學習成績落後,但是體育好,跑起來像一隻兔子。同時,這個孩子記憶力還不錯,背誦積極。這些都是他的閃光點,都是他獲取他人點讚的資本。老師點贊越多,他學習的勁頭越大,學習成績自然上升。學習上的進步讓他找尋到久違的自信。看到他臉上的笑容,我由衷開心。

教室裏孩子們自信的笑臉是最美的花兒。看着他們一點點進步,一點點找尋最美的自己,我覺得那是爲人師最高的榮譽。


三、閱讀的“花兒”

教室裏沒有書香,和監獄有什麼區別。天堂的模樣是圖書館的模樣,最美教室的模樣是孩子們醉心閱讀的模樣。讓書香縈繞教室的角角落落,讓書香浸潤童年,讓童年因爲閱讀而美麗,這是我對學生立下的誓言。

農村孩子的閱讀現狀不容樂觀。留守兒童的童年不僅僅缺少父母的陪伴,同時也缺少書的陪伴。這些孩子把大把的時間放在遊戲上,在虛擬的世界裏浪費生命。還有一些學生,由於家長文化層次不高,在閱讀上缺少必要的投資,導致孩子無書可讀。路雖然艱難,但是雙腳可以開闢。

(一)圖書漂流,人人有書讀

農村的經濟一直在向好發展,所以家長有能力在經濟上支持孩子讀書。月買一書是我對學生提出的要求,家長們也支持。畢竟一本書的價錢是可以接受的。班級裏沒有一個獨生子女,買來一本書至少受益兩個孩子。這樣的投資只賺不虧。

有了家長的支持,學生的手裏就有課外書可讀了。我給學生推薦我市的必讀書目和選讀書目供大家購買,當然也可以買自己感興趣的書。新書的主人先讀,然後再拿到班級分享。

班級裏有一個簡易的圖書角,裏面的書全是學生自己帶來的。原本以爲不會有太多書,正打算從家裏拿來一些。沒想到,聚沙成塔,所以我的書暫時不需要進行漂流。

我們班的小西同學是圖書漂流管理員,學生漂流的書,借還書全由她一個人辦理。自從圖書漂流之後,學生讀書蔚然成風。看到下課後投入到書的世界的小腦袋時,我感受到書香鋪面而來。

(二)讀寫結合,共生共長

閱讀是輸入,寫作是輸出。只有讀寫結合,學生在語文的天地才能馳騁。

一書一世界。打開一本好書就等於進入一個美麗奇妙的世界。 當學生從這個美麗的世界走出來時,我給他們安排一個美麗的任務。獨樂樂不如衆樂樂。好書需要滋養更多的人。如何來讓更多的孩子也來讀你手中的書呢?我給學生當一回主播的機會向大家推薦手中的好書。“好書推薦”激發了學生的推銷興趣。他們拿起手中的筆把書中的世界進行概括描述,然後用誘惑人的語言吸引更多的同學閱讀。這樣,一本書搖身一變,變成多本,惠及更多的孩子。

每一次閱讀都是一段奇妙的旅行。這一路上你會遇到不同的人,不同的風景,進而有不同的感受。學生們讀《童年》對外祖母愛之,對外祖父恨之;讀《草房子》喜歡桑桑的調皮,憐惜禿鶴的禿頭;讀《小英雄雨來》對雨來敬佩萬分,對日本鬼子恨得咬牙切齒.......只要讀過,那些人那些事都會在腦海裏留下痕跡。寫讀後感給了學生一吐爲快的機會。學生們很享受這個機會帶來的挑戰。

讀着讀着,心中的燈就亮了,寫作的花就開了。閱讀與寫作是鳥兒的翅膀,缺一不可。有了閱讀的積澱,學生的寫作就會汩汩而出。閱讀之花澆灌出的寫作之花美麗、幽雅、迷人。

教室裏的那些“花兒”何止這三朵?喜歡在自己的教學王國裏快樂經營,雖然有疲憊,但是可以與學生共同生長共同追尋生命的光。向着明亮那方,教室裏的故事永遠在路上。


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