課堂小結當卷首語：作文課這樣上，很爽！我這麼認爲，學生更是如此！下課鈴響，學生仍然意猶未盡；被迫下課後他們就擠到講臺上追問：老師，下一回作文課是啥時候上啊！（課表上未標，老師機動安排）
課堂回放：（補充一下背景：1“時代背景”，這屆學生的整體語文素養較差，尤其是作文，悲催到不忍睹視；2“臨時背景”，無課件，不預設，讓課堂隨思維發生，讓精彩源於學生）
（一）寫前演一演：
一班版本：
“我有一個任務——”我故弄玄虛地說。剛聽寫完生字，他們還沉浸在小組積分評比中。
“我，我！”一向積極發言的小王子把手舉的高高的，快人一步。“小王子”以爲有好事臨降，其實，歪打正着：他，就是我“蓄謀已久”的最佳人選。
“來！到講臺上！據說，黑板上沿有不少灰塵，去擦一下，一尺長就行！”
這個任務，當然不好完成，於是他在講臺上出現了各種嘗試，執着着也失敗着……
我笑笑讓他回去。
六班版本：
“我有一個任務——”我故弄玄虛地說。剛聽寫完生字，他們還沉浸在小組積分評比中。
“我，我！”暫時落後的第一小組中的小蘇勇敢地舉起手。（後來知道今天他是值日生，他聰明地以爲，“任務”就是擦黑板，於是到了講臺拿起黑板擦轉身就將第四塊黑板清掃乾淨了）
“來，孩兒！給你一個獎勵！”我從口袋裏摸出來準備好的“糖”（這種糖果，孩子們比較熟悉，月考獎品就是它！）“剝開，把他吃了吧！”我繼續微笑着說。
他打開，裏面赫然躺着兩截粉筆。他面露尷尬，不知所措地說“老師，喫不下去！”同學們笑成一片。
“真正的糖，在這。給，獎給你！”我拍拍肩，讓他回去！
（二）分享說一說
學生觀察，將剛纔發生的你看到的那一幕寫下來。溫馨提示：1關注並突出細節，2真實還原不得改版，3切忌流水賬。
先挑幾個學生分享，老師一一給出評價和指導建議，同時按照質量給小組積分。
（三）趁熱寫一寫
完成隨筆小片段，把剛纔發生的1分鐘故事寫成300字的小短文。主要訓練細節描寫，即通過細節來達到寫事寫人的目的。
我坐在教室最後排（那是我的辦公位置）及時批閱。時不時忍俊不禁，被他們誇張的特寫和幽默的語言風格打動，尤其是難得出現了大量的妙語如珠。譬如“原來老師是訓練我們寫作文，而他竟是老師的搭檔“演員”，真是醉翁之意不在酒，實在是高啊！”
第二課時：
（一）課前來分享。
表揚這次練筆優秀率達到90%，然後分享寫的最好的幾篇。讓學生們相互借鑑，並啓迪落後生。
（二）追問一連串。
那個故事裏，誰是第一主角兒？彰顯了他怎樣的性格特徵？你的啓示是什麼？（通過故事（細節）寫人，人物性格自然就流露出來了）。
那麼顯然，老師在這個故事中是的次要人物，但也能彰顯其個性，老師是個什麼形象？
張老師還是一個什麼形象的人？你會給大家講一個她的什麼故事來表現她呢？能不能分享出你印象最深的？
（三）故事說不完。
於是，一個個發生在我身上的故事被一個個的講述出來，有關於課堂機智的，有關於生活瑣事的，更多的是專屬於我和她（他）之間的故事是第一次被公佈於衆。事都很小，卻講不完似的。小王子講着講着，就哭了，那不過是我的隨口一說舉手之勞，孩子們竟記得清清楚楚。哪個學生講的幽默，我也忍不住掩嘴大笑，真正的是“我們都笑了”。
（四）擬上小標題。
選取其中三件事，嘗試概括成3—7個字，作爲小標題，分享給同學。（這個環節可以優化一下，改爲到黑板上寫一寫）
真是腦洞大開，有“笑”“教”“詢”的言簡意賅，也有“成語能表演”“永遠十八歲”“多像我媽媽”吸人眼球，更有“童心未泯”“慧心不斷”“愛心爆滿”的雅趣。
（五）完成大作文。
題目“爲他（她）點個贊”。
要求：1真人真事真情感
2細節描寫要傳神
3小標題要閃閃亮
4文章充滿正能量