如果你的出發點是要去操縱對方，不管你表面包裝得多好都好，不管你在執行的方法、程序做得再好都好，那個結果一定是落空的，因爲你的發心，你的能量，已經不對了！
這就是老師說到的感覺源點和過程姿態。
阿拉丁書中提到，同樣行動卻會帶來不同的結果，重點不在於你做什麼，而在於你是從什麼樣的感覺源點出發去做，從什麼樣的能量水平去做！
一、感覺源點:你出發去做或不做一件事，最原始的動機是豐盛的還是匱乏的？是逃離型動機還是追求型動機？
匱乏:抗拒恐懼逃避，迫不及待，急不可耐
豐盛:嚮往喜悅追求，憧憬期待，從容不迫
二、過程姿態
循序漸進:平心靜氣，一步一步來
越級跳頻:急不可耐，一刻也不能等
在剛開始時候，我發現自己的確嚴重犯了這樣的錯誤，在覺得孩子不夠好的情況下，極力想要改變孩子，於是批評嘮叨，甚至於強制逼迫威脅，總之就是用各種負能量的處理方式來對待孩子。
接觸到錦明親子教育課程以後，也曾一度急不可耐的想要改變孩子的現狀，無法沉下心來學習，當時在追求量的情況下，讀書，寫簡書，卻都是走腦而不走心。
老師說:知道還不夠，感覺到纔算數，穩定下才過關！
而在當時，我一邊大量讀書學習，一邊盯着孩子是否有改變，結果自然不言而喻。
時至今日，我才發現，原來我只是完成了一個知識搬運的過程，並沒有真正的落到生活實處。
即便當時的感賞和表揚也只是做做形式，沒有真正做到感覺好。
回顧這一段時間以來，當我讓自己慢下來，靜下來，才體會到老師說的深意:
慢就是快，快就是慢！
沉下心來修煉，纔是最根本的解決之道！
當領悟到這一切之後，我更加確定要開始回爐重造。
1.覺察自己表揚感賞孩子的感覺源點:
我是覺得孩子夠好而去感賞他表揚他？還是覺得孩子不夠好，出於爲了讓他更好，爲了改變他操縱他而去感賞表揚呢？
如果我覺得他夠好，那麼我表揚他的時候是聚焦他已經做得夠好的部分，同時主動聚焦他的優點，由衷的，發自內心的去表揚他！
當我覺察到我是爲了改變他而表揚他的時候，我內心那點小九九立馬被自己不自然不流暢的能量所識破，於是當下立刻閉嘴，打斷停止自己認爲他不夠好的想法，舒緩接納他目前不夠好但仍然有很多好的值得欣賞，重新扭轉自己的聚焦模式。
2.覺察自己的過程姿態，是越級跳頻還是循序漸進？
當我看到孩子的現狀，我不再是急不可耐的走過去立馬制止，一刻也不能等的想要孩子改變。
我接納孩子在最近這段時間還會是這個樣子，允許孩子一時半會無法改變，我願意一點一點的通過自身學習，通過扭轉自身的慣性動能，聚焦模式，從而影響孩子。
當我一點一點的放下對孩子的操縱，我發現孩子也越來越能自主的學習。
學習前後，孩子的表現:
2.生活習慣:
起牀或洗澡拖延，用盡各種辦法仍然無效
自律有序，每天自己起牀，刷牙洗臉洗澡，主動喫早餐，疊被子，幫忙簡單的家務
2.關係:
從緊張焦慮到有說有笑，其樂融融！
記得有一天回家，跟我說:媽媽，以後我要對你好一點……聽了莫名感動！
3.學習:
從每天被老師投訴，作業拖延，
到現在自動自發的學習，要求補課。
成績也在穩步上升階段，期中考進步27名，班級11名，其中數學取得了班級第二名的好成績，回來總是跟我念叨着要考好高中好大學，以後年薪百萬……
萬里長征纔剛剛開始第一步，最近我在鍛鍊做到不嘮叨不擔心不控制，不聽不聞不問，全然信任孩子，全然交託，只做好後勤準備工作。
雖然孩子在前進中還有很多的阻力，但是我相信，經過自身的不斷調整和改變，孩子一定會走向我想要的樣子。
把眼睛閉起來，把嘴巴閉起來，把耳朵堵起來，把手縮回來，把腳縮回來，只活好自己，全力成長自己！
讓自己的能量穩步上升，一次次鍛鍊自己的心靈，面對同樣場景，做到接納、允許一切如其所是！
愛他，就讓他自由吧！