第6章架構理解。
界定理解：1.理解是一種從專家經驗中得出的重要推理，表現爲具體有用的概括。2.理解指的是可遷移性大概念，具有超越特定主題的持久價值。3.理解包含了抽象的違反，直覺的容易被誤解的概念。4.獲得理解的最好方式是揭示式學習（即必須通過循循善誘，在學習者共同建構的情況下得以發展）及“應用”（即在真實的環境中面對現實問題時運用概念）。5.理解總結了技能領域的重要策略原則。
主題性理解和綜合性理解：有些理解是全面的，有些理解則是更具體的。
理解與事實性知識。理解通過事實來說話，理解是人們基於證據和邏輯得出的結論，事實是資料，有助於形成理解。理解是從事實得到的推論。
對技能的理解。與緊緊依靠，死記硬背及操作和練習方式的教學相比，基於理解的技能教學，更能促進技能的流暢性，有效性和自動化。
內容標準和理解。
確定和架構理解的技巧。
價格理解的一個使用方法，就是將理解陳述爲一個命題或格言。因爲理解不是事實，而是推論。
理解和發展的問題。
專家盲點：不知道包含理解的關鍵課程必須要通過設計去推動，而不能通過講授去傳遞。
教育工作的弱陽成功必須不斷的站在學習者的角度，理解他們在學習上的糾結與困難。
下面4個主要規則可以幫助設計者對所提出的理解進行設計選擇和編輯：
1.將預期理解放在首位。一個單元應該聚焦於與所提出理解有關的，少量的可遷移的大概念，否則本單元就真的沒有重點了。
2.預期理解最好以命題形式“學生將理解……”進行陳述。
3.雖然屬於通用或抽象的概念，但預期理解必須以清楚明確的方式進行陳述，就像具體而深刻的概括一樣。
4.理解有兩種類型，主題性理解和綜合性理解。主題性理解針對具體的單元，而綜合性理解則更廣泛，並提供了與其他單元和課程建立聯繫的可能性。