課例研討|《論語》裏住着的孔子
文|張愛敏
一、導課：
出示兩張孔子像以及國內外評價導入。
生分享觀感：偉大，震撼……
世人共識：
二、學習目標：
生齊讀。
三、自主閱讀學習單：
1.書聲琅琅讀孔子
個人讀
分角色讀
小組讀
（小組分章節展示1）
我的學生，一直牽掛的孩子，孩子那雙明亮的眼睛，讓我放心了。
（小組分章節展示2）
（小組分章節展示3）
2.七嘴八舌議孔子
（1）子曰之中的孔子
（2）弟子眼中的孔子
（3）周遊列國的孔子
（4）我心目中的孔子
（5）老師心目中的孔子，一首小詩與大家分享。
（王老師深情地朗讀，沒有比這更有感染力了！）
3.身體力行學孔子：
重溫學習單：
生自由創作。
生分享創作。
生總結分享。
師小結：
（略）很樸素，很動情，很有感染力！
【我的點評】
一是學生活動充分。
讀得靈活多樣，有個人讀，分角色讀，小組讀，學生聲音洪亮，注意力集中，讀得鏗鏘有力。
講得聲情並茂。小組分享，無論是七嘴八舌，還是周遊列國，還是師生心中，一位立體的“聖人”形象呼之欲出。
寫得有理有據。立足文本，延伸到生活中，在生活中運用語文，提升語文素養。
二是老師遊刃有餘。
放手的魅力，學生站在教室正中央，講臺也還給孩子，老師是引領者，是指導者，是欣賞者，是合作者。那回眸一下，那點頭示意，那悄語一聲，那迷惘一撥……師生一起漫溯《論語》深處。
三是整本書導讀有法。
2017年，《普通高中課程標準》頒佈實施，其中“學習任務羣”躍入視野。“整本書閱讀與研討”是任務羣之一，貫穿於必修和選修課程。《論語》作爲我國文化經典著作的代表作，是新課標推薦的備選讀物之一。如何讓“整本書閱讀”真正落地，特別是在高中課業負擔較重的情況下真正落地？王老師給我們做出了典範。能否真正開展整本書閱讀的關鍵是教師，教師的專業素養的高低決定了整本書閱讀的高度與厚度。
王老師這堂課從讀、思、說、寫等層面開展實實在在的活動的，師生成就感、幸福感爆棚。
這纔是整本書閱讀真正的模樣吧！