我想當老師的心願是何時產生的，我自己也記不清了。若是追溯起來，與老師這個職業結緣，應該是在初中畢業考師範中專的時候吧。
那時候，考取初中專不亞於高考的難度，因爲考上初中專，不僅是幹部身份，而且包分配，也就意味着進入了體制內。
只是結果很遺憾。我通過了初試、面試，沒有通過筆試，於是我繼續讀了高中，高考時因分數所限，隨意報了當初不知所云的專業，自此就與專業的老師無緣了。
工作後，因業務需要，也曾經給下屬企業做過培訓。第一次登上講臺，就在我曾經就讀過的大學裏的階梯教室。
站在講臺上，我才清楚地發現，講臺上與講臺下的視角是那麼的不同。想起當年，坐在講臺下，自以爲將頭低得深一些，老師就會看不到。殊不知，講臺下每個人的每一個小動作，在講臺上的老師眼中，真是一覽無遺。
當我以一名培訓者的身份站在講臺上，臺下坐的雖然是企業的工作人員，雖然只是無關緊要的業務培訓，然而卻讓我第一次親身體會了做一名老師的感受。
也許就是從那時起，想當一名老師的心願便像一粒種子一樣，埋下了。
在後來的經歷中，我也曾有過多次作爲培訓者的身份站在講臺上的機會，由於講臺下受衆身份的原因，我始終沒有感受到我是一名真正的老師，頂多就是一名培訓師。
直到我加入應急救援的隊伍後，作爲一名義務宣講防震減災的志願者，走進校園，面對端端正正坐在講臺下的近百名學生，聽到學生們口中喊着我“老師”的時候，我才終於有了做老師的感覺。
尤其是加入市紅十字會，正式成爲一名紅十字會師資之後，我參加了數十期的急救員培訓，從助教到主講，從講臺下走到講臺上。一個踏步的高度，需要的不僅是專業知識的儲備，更是心理狀態的改變。
在不久前的一期培訓課上，我有幸請到一名資深的老師做助教。在兩天的課程中，她始終一絲不苟地聽我的講課，認真地將我在授課中的問題一一記錄下來，利用中午休息時間及時反饋給我，每一點都說得讓我心服口服。
在配合我做動作演示時，絕不喧賓奪主。我們兩人第一次的合作，就讓我感到默契又自如。也許這就是作爲老師應有的一種素養吧。
對於她提出我將“心搏驟停”稱爲“心臟驟停”的質疑，我因爲不能確定正誤，便沒有當即反駁。課後，我查閱了一些資料。
無獨有偶。次日，互聯網上就出現了馬拉多納離世的消息。各類媒體競相報道，說法不一，衆多說辭。其中比較多的一種說法就是“馬拉多納死於心臟驟停。”
我將其中的一篇文章發給了那位老師，並且解釋了我爲何會這樣稱謂的原因。也許“心博驟停”過於專業，而“心臟驟停”則讓老百姓更加容易明白吧。
然而，讓老百姓容易理解一定不是可以隨意稱謂的理由。首先，從老師口中說出的每一句話、每一個詞都應該是正確的，若是讓沒有專業知識的人更容易理解，那便更好。
古語說，“師者，傳道授業解惑也。”雖然我只是一名紅十字會的師資，講授的是應急救援知識，但是隻要站在講臺上，就必須正確、嚴謹，就承擔着傳播、教授與解答的責任，就必須對講臺下的每一位聽衆負責。這應該就是站在講臺上與坐在講臺下最大的區別吧。