你能爲教育做什麼？
教育不是例行公事，教育甚至不分場合，教育在一定程度上說，沒有嚴格意義上的上下班，這便是教育；教育不是單純的流水線作業，教育需要愛心，也需要耐心，甚至要做很多無關緊要的工作。我們的努力也許不被看見，然而，即便這樣，我們也要爲教育做點什麼。
作爲普羅大衆中的一員，我爲自己成爲一名教師而感到驕傲，我們能做什麼呢？我們能做的其實有很多，比如：配合教育機構做一些實踐的調查研究，這樣制定出來的教育政策纔會更加通行實用。前些日子，還真有一家教育機構需要一些學生的實際數據，我想，以調研的方法收集學生的一些真實想法，也會更有利於以後教育教學的發展。於是，想都沒想，毅然承接了這項任務。毛澤東說過，沒有調查就沒有發言權。調研要求的嚴謹度，足以說明主辦方對這項工作的重視，而不是簡單的論文陳述。我以爲作爲任何一名教育工作者，都會很樂意去做這件事，因爲這是爲了教育更加合理有序的發展，平時還沒有機會呢。於是趕緊聯繫了一所學校，還好校長一口就答應了，說到了週末不好安排，週一馬上安排。
多易必多難，事情剛開始進行得順利，並不是什麼好事。
今天，當我再次問校長：“問卷的事情怎麼樣了？”校長許久纔回復，說：“學生又不拿手機，得讓家長完成。”我說：“沒有那麼複雜，在信息課上，由老師指導完成就可以了，用時不超過二十分鐘。”校長說：“不是每節課都在等着你的問卷調查，以後別再安排這類事情了！”我一下子不知道說什麼纔好，趕緊給校長道歉：“給您添麻煩了，如果您覺得麻煩的話，不用做了，我再想辦法聯繫其他學校。”然後校長丟下一句：“別一天多管閒事”，再無下文。
殊不知我又犯了同一個錯誤，因爲之前覺得校長說話爽快，在沒有收到校長回覆之前，將12月份資助一名學生的事情也讓校長代爲辦理，其實也很簡單，就是轉交助學金，然後收取孩子領取助學金的證明。我以爲資助的事情，人人樂意去做，贈人玫瑰，手余余香，雖是代爲傳達，但至少我們也算愛心傳遞路上的一個環節。結果，當校長把孩子收取助學金的證明給我發過來的時候，說：“現代科技發達了，既然資助人能給得起孩子資助，何苦還要孩子收到助學金的證明？”我馬上解釋：“這是資助方的要求，我沒有直接對接資助人，再說無條件接受助學金，讓孩子打個收據，這不算大麻煩吧？再說，孩子因爲資助生活條件會相對改善一些，我們應該爲孩子感到高興呀！”校長說：“又是證明，又是拍照，麻煩死了！虛僞——”我連忙道歉：“給您帶來麻煩，對不起！這樣的事情，以後保證再也不會發生了。”結果收到校長的回覆是：“謝謝！”一件高大上的愛心資助卻生生被校長說成虛僞，我心裏着實有些難過，感慨萬千。
作爲一名教育工作者，難道我們的職責僅僅是管好自己的一畝三分田嗎？如果是這樣的話，我們可以在8小時之內幹好分內的所有工作，下班時間到了的時候，可以雄糾糾氣昂昂地走出校門。在假期，我也可以橫躺着從白天到黑夜，從黑夜到白天地追劇，這樣說來，我這些年所有的努力不都是走在“傻子”的路線上嗎？教育的事情，在教室裏我就可以做的得很好，何必在走路、週末、假期的時候，還不斷外出學習提升自己呢？何必在無關緊要得時刻，還想着教育的事情呢？工作嘛，完成任務就行，我還何苦做那些資助學生的事呢？何苦利用自己的休息時間，帶領人們開展一系列公益讀書活動呢？
在工作中和生活中，我完全可以讓自己很輕鬆，何苦要讀那麼多書，寫那麼多關於教育的文字呢？但作爲一名教育工作者，我無法說服自己不去這麼做，我覺得做這些事情，就是我的職責，是老天降於我的責任，不可推卸。
我常常納悶，一個區域爲什麼那麼多人一起來推動教育，可教育還是無動於衷呢？今天，我明白了原因。在教育這份崗位上，更多老師甚至校長把自己的職業純粹當作例行共事而費力應付。
前一段時間，兒子跟班裏的一位小朋友發生了一些爭執，放學的時候我們兩位家長找到老師協商處理，老師說：“以後自己把自己家的孩子管好，我們也有上下班時間。”上下班時間，也許對於業務人員來說有明確的上下班的界限，但教育職業的特殊性，上下班在某種程度上並沒有嚴格的界限，即使下班，也不過是將“教育”這件事轉換了地方而已，教育依舊在發生，教育豈是能用上下班衡量清楚？按時上下班，也許對於其他行業來說算是一種優秀的衡量，但在教育這個職業中，能夠按時上下班，絕對做不出好的教育。
教育，如果沒有滿腔的熱情，對於孩子又何來的愛心呢？如果凡事嫌麻煩，那麼世間上還有什麼事不麻煩呢？
眼下教育問題日益凸顯，雖然改變不了大的格局，但我一直要求自己儘可能做一些事情來爲教育做點什麼？也許，在別人眼裏，是多管閒事，是不可理喻，甚至有些“神經質”，但只要是對教育有益的事情，我還是願意無償去做。以前，我總是無法理解別人對我“異樣”的眼光，今天，我似乎明白了什麼。有的人，把教育當作例行公事，也就是拿多少工資，幹多少工作，而我似乎從來沒有想過教育能讓我大富大貴。我早已把教育融入了生命，我以爲這條路上，同行的人會有很多，直到今天才發現，這條路上的人並不多，甚至掮客居多。
李鎮西老師面對喜歡抱怨的老師，告訴他們三句話：如果你對職業不滿意，只有兩種選擇：要麼改變職業，要麼改變職業心態。其實，當人們發出這種抱怨的時候，很少能夠做到改變，他們不過是以“例行公事”一般的方式對待自己的職業。我也就理解了教育如蝸牛般的行走速度了，教育需要很多人一起去推動，然而，這並非是所有教育工作者的意願。以前，我不明白國家爲什麼總是要強調“師德師風”建設，原來一切事出有因，我們不能用自己來衡量所有人。
我對教育有些擔心，然而我能做的卻很有限。
正如李鎮西老師說：“我所做的一切，都是回到教育樸素的起點，遵循教育常識，面對我們眼前的一個又一個孩子，堅守良知，我知道我的這些聲音，很不合現在的‘主旋律’，我也不可能改變別人的看法和做法。沒關係，我從來沒有想過要改變世界，我只是努力不讓世界改變我，僅此而已。”
我們能爲教育做得很多，心心念唸的是教育；我們能爲教育做得很少，只能做好自己而已。如果未來教育需要我做什麼，我還是會義無反顧地衝上去，做我力所能及的事情，因爲我是一名教育工作者。
2020年11月30日