文/丹老師
話題：本課中，於老師的識字教學給你怎樣的啓發？
我們先來看一下《語文課程標準》中在第一學段對識字與寫字的要求：
1.喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的願望。
2.認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。
3.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。
4.努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規範、端正、整潔。
5.學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母 、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢字拼音字母表》。
6.學習獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字，學會用音序檢字法和部首檢字法查字典。
於老師的識字寫字教學通過多種手段來引導學生主動識字寫字。緊扣《語文課程標準》我做了以下梳理：
一.通過預習，檢查生字。
一談到低年級的課，我們首先想到的是識字和寫字教學，在《語文課程標準》中也有具體的要求。於老師《狐狸和烏鴉》這個課例中進行了集中的識字和寫字訓練，在一節公開課的課堂上讓學生有了真正的收穫。
導入課題後，於老師出示了本課的生字通過同桌互讀、指名讀來突破生字關，其中“雀”、“極”、“差”、“嗓”於老師進行了領讀，可見這幾個字是易錯字，接着於老師又請班長指定了幾位實際是學困生的小朋友讀。
從這一點我們可以深刻地體會到於老師是在“以生定教”，因爲識字教學要從實際出發，有很多人已經認識好多字了，在課堂上我們要抓的、教的，是學生不認識的，是那些難讀的。識字教學更是要特別關注學困生。一般地說，他們都能讀正確了，其他人基本也就不在話下了。
我現在所帶的這一屆學生是從一年級開始帶上來的，現在是五年級。從低年級到高年級循序漸進的過程中，對於識字教學貫穿於每一節中，爲了激發學生的課堂興趣，在象形意義、情境識字、遊戲識字、隨文識字、趣味猜字等多種手段中不斷輪換更新。針對於學生的認知規律來教學，由於對學生層次水平的熟悉，包括每個學生的薄弱環節，在識字檢測方面也是有針對性的。這樣一來讓有趣的課堂更高效了。
二.寫字教學，貴在堅持。
“字如其人”，從於老師的字中就能讀到他的育人之道。字是練出來的，於老師在教育隨筆中寫到他每一節課要講的字，都會提前練習很多遍，只有這樣在課堂上呈現出來的字纔可能是相對好一些的。語文的課堂就是讀和寫的課堂，低年級的寫字教學除了無比重要的老師範寫外還有很多技巧和方法。於老師在這節課中就給我們做了很好的示範。
1.一看二寫三對照
“一看二寫三對照”顧名思義就是“讀帖、臨帖、對比”。對於二年級的孩子來說這樣口令化的要求更容易理解和記憶。寫字的第一步肯定是先“讀帖”仔細觀察每一字的間架結構和佔格位置，接着再進行描紅和臨帖，這兩步完成中，最重要的還是第三步把自己寫好的字跟字帖上的字進行對比，在對比中發現優點和不足之處，然後修改過後再寫。
2.親自讀帖講易錯
前面提到於老師課堂上的每一個生字都要自己提前認真“讀帖”，並且把每個字寫好。只有在這個過程中才能夠發現哪些地方是易錯點，哪些地方是需要注意的。這樣在課堂上講解的時候就針對性更強了。
我們板書到黑板上的每一個字都很重要，要相信學生的模仿能力，老師的字好了學生的字也不會差，反之亦然。因此從於老師的寫字教學中我們更應該學習的是於老師背後所花費的功夫，有了這樣的認識，學生的字體和老師的字體在保證規範正確的前提下才能寫得更美。
3.激勵有方貴堅持
於老師在指導學生寫生字的時候邀請三位心細的同學到黑板上板演，在板演過後開始逐字評講，評講中的細節其實都是於老師在自己練習的時候所做的功課，課堂上學生出現了這些問題，於老師自然而然就能點評到位了。接着於老師進行了臨寫。
學生再次書寫後，於老師給予了大家鼓勵：小朋友們寫得都很認真，都有進步。我剛纔強調的三個字多數人寫得都不錯。話又說回來，我們不能一口喫成胖子，慢慢來。只要細心，只要堅持描紅、仿影、臨帖，人人都可以寫一手好字。
寫字教學是個慢功夫，是需要學生在不斷的練習中慢慢提升的，因此在教學的過程中一定要及時肯定學生的點滴進步，否則學生的興趣也會縮水的。
有了這些基礎的識字寫字教學，學生掃除了生字障礙，於老師在第二課時帶着學生一起排演課本劇的過程就更加順利了。當然了，“演”課本劇本不是目的，於老師希望通過此來促讀、促背、促思。這不禁又回到低年級教學的觸發點，不管是在識字寫字教學，還是在閱讀寫作教學中，也無論我們採取的是何種形式的教學方法，都要將課堂的落腳點定位清楚，也就是我們每一節設計的教學目標，只有這樣才能稱得上是一節真正有價值的課。