“媽媽今年的年齡是小明的3倍，媽媽比小明大24歲，問小明和媽媽今年分別多少歲？”
這道練習題，上午的數學課我講了好幾遍。下午上課，我還有點不放心，又提問學生站起來解決這道題，畢竟這與我們的生活息息相關！
下午的課堂，提問了幾個我認爲應該能夠解決問題的學生。結果，全軍覆滅！還是不會做！唉！這可咋辦呢？上午白講了！只能重來！
沒辦法，領着孩子們重新分析討論一番。
晚上，佈置親子作業：和媽媽一起出一道題目，計算出自己和媽媽的年齡。
今天上課第一件事，就是檢查昨晚的作業，看孩子們到底去和媽媽一起做那道題了沒？提問了袁碩、張釗、李梓歌、王彪等幾個學生。
第一個站起來的是袁碩，他的題目是：媽媽比我大39歲，媽媽今年的年齡比我的4倍還多6歲，問我和媽媽的年齡？問題出來後，沒讓他解答，而是讓其他同學幫忙解答，看看大家知識掌握的怎麼樣？
他的這道題，比書上的練習稍微難了點兒。問題一出來，全班同學陷入了沉思，沒幾分鐘就有孩子舉起了小手，看來是已經把題中的數量關係給弄明白了。但舉手的孩子太少了，我開玩笑地對孩子們說：“這樣不行吧，我一個巴掌就數完了，你們不能被我罩在五指山下啊！”舉手的孩子越來越多。
提問了一個孩子，還算比較順利解答出來。先假設小明年齡爲x歲，所列出的方程爲4x+6－x＝39，4x+6表示媽媽的年齡，解得x＝11。我提示學生：可以用不同的方法表示媽媽的年齡。又有孩子舉手回答，方程爲4x+6＝x+39，很棒的解法。
李梓歌的問題是這樣的：媽媽今年比我大36歲，媽媽的年齡是我的4.6倍，媽媽和我各多少歲？
這裏出來個4.6倍，我也沒問清楚這個4.6是怎麼出來的，有沒有媽媽的加入我不敢肯定，但最起碼這個數字說明孩子肯定是動腦子思考了。這不正是我想要的結果嗎？自己動腦子思考，會編寫問題，並嘗試着解決問題，足夠了。若是再加上親子溝通，達到這樣的教育目的我還有什麼不知足的？
還是把問題拋給了全體學生，簡單思考後又有孩子舉起了小手。有人站起來這樣說，可以先設我今年x歲，根據題中的數量關係列方程爲4.6x－x＝36，解得x＝10。還有不同的解法：x+36＝4.6x，x+36和4.6x都表示爲媽媽的年齡，因此可以劃等號列出方程。當然還有其他不同的解法，沒有讓孩子們一一說出來。
王彪站起來時，他這樣寫到：媽媽比我大37歲，今年媽媽的年齡比我的5倍少3歲，問我和媽媽各多少歲？
哇！出現了個“少3歲”，害怕這羣傻孩子們不會做，誰知簡短思考之後，有人舉手回答問題了。同樣先設我的年齡爲x歲，根據數量關係列方程爲5x－3－x＝37，解得x＝10。還真有孩子能夠弄清楚媽媽年齡的表示方法（5x－3）歲，不錯嘛！
就這樣，簡單找了三四個孩子把昨晚的作業展示一下，通過我們師生共同分析討論，最後解決問題。十多分鐘時間，把昨晚的作業情況以及孩子們對知識的掌握情況瞭解一下，心裏還是挺滿意的。
下課後，又讓孩子們把昨晚的作業收交上來，一一過目。看着孩子們的作業，雖說這裏邊肯定有“投機”的孩子，但只要有一部分孩子能和媽媽一起交流討論，我的目的就基本達到。真爲這羣孩子感到高興！