時間飛快，轉眼就到了2020年的12月。在最後一個月的第一天，我觀摩了汪翠婷老師的一年級語文教學《青蛙寫詩》。
汪翠婷老師我們有過數面之緣，第一次見面好像要追溯到兩三年前吧。那時候，隸屬於胥嶺學校的方李同老師正在我們實驗學校掛職，他希望我能夠給胥嶺學校汪翠婷老師的優質課指導一二，這種事我是很樂意的，當然也就沒有推辭了。於是，我就第一次觀摩了她的課堂。
汪翠婷老師人美課棒，雖說年紀輕輕，但是颱風很正，再加上形象好，氣質佳，普通話也非常標準，很是吸引眼球。當然，不足肯定是有的，在教學目標的定位上，在教學過程的設計上，在教學策略的應用上，在教學生成的把握上，在教學評價的實施上，還有很明顯的提升空間。
後來，汪翠婷老師到我們實驗學校來參加優質課評比，那應該是我們第二次見面。再後來，我到金字牌中心學校去上公開課，又一次見到了來聽課汪翠婷老師，那應該是我們第三次見面。
今年，因爲原本帶一年級一班的馬光老師身體抱恙，所以，在家備考的汪翠婷老師就臨時臨刻地來到了我們實驗學校，和我成爲了真正意義上的同事。不過，因爲所處辦公室有較遠的距離，再加上年齡代溝的差距，所以我們之間並沒有太多的交集，只在學校公開課活動中偶爾碰面，即使見面，也不過是打打招呼而已。
在觀摩了汪翠婷老師的公開課以後，我自然有義務和她分享我的觀課感受，因爲，“知無不言，言無不盡”是我一貫的行爲風格。
對於汪翠婷老師這一堂公開課，優點自然還是不少的，這些內容前面的老師基本上都提到了。所以，我還是覺得，應該多提一些有價值的建議。
要想上好低年級語文課，首當其衝的就是要用好語文課本！
我們的語文課本是語文教學的載體，用好語文課本是對我們所有語文老師提出的最根本的要求。我個人認爲，在製作教學課件的時候，一定要多用課本上的圖片和文字，因爲課本上的圖片和文字都是經過編者校正和勘驗的，圖片與文字的關係，也是聯繫最爲緊密的，尤其是在指導孩子們做課堂筆記的時候，就顯得更爲重要了，有了課本上的內容呈現與位置的顯示，孩子們就知道該把重要的東西寫在哪裏了。
要想上好低年級語文課，其次還要在字詞教學時分好類別。
識字寫字是低年級教學的重點內容，在指導學生認字認詞時，我覺得應該要對字詞進行合理的分類。呈現生字新詞的時候，字詞分類可以讓孩子們更好地把握學習的內容，例如：我們可以根據讀音來進行分類，有前鼻音和後鼻音，有平舌音和翹舌音，有鼻音和邊音；當然也可以按照字形來進行分類，有左右結構上下結構和包圍結構，有同偏旁和同部件，還有字形相近的或者容易寫錯別字的。此外，我認爲在自己教學時還應該注意有所深入關注成長，正所謂“一字帶一詞、一詞帶一串”就是這個道理。例如，在教學“詩”這個字的時候，我們就可以讓孩子們進行組詞練習，當然，組詞的時候，我們可以把這個字放在詞語的前一個字：詩人、詩歌、詩書、畫……也可以把這個字放在詞語的後一個字：長詩，短詩，寫詩……
要想上好低年級語文課，還要努力地降低學習難度，做好學生的示範與引領。
如果站在老師的角度來考慮問題，那麼一年級的學習內容是太簡單不過了，但是如果站在學生的角度來考慮問題，那麼一年級的學習內容就並不是那麼簡單了。在真實的課堂教學中，如果老師設置的問題指向不是很明確的話，或者難度比較高的話，孩子們就很難完成學習任務，達成學習目標，這個時候就要求我們老師一定要學會降低難度，努力做好學生的示範與引領。例如：在生字新詞實際的時候，如果有學生遇到困難，就可以通過老師和小老師的的範讀和帶讀，幫助學生順利掃除字詞障礙。在課文朗讀指導的過程中，如果孩子們對於讀準確和讀流利以及讀出感情等方面，我們同樣可以通過老師和小老師的引領和示範，來幫助其他學生打通學習的關卡。
要想上好低年級語文課，最後一點也是最爲重要的一點，就是一定要抓好學生的課堂生成。
我們老師的課堂預設是可以確定的，但是學生的課堂生成卻是不能全部預知的。往往一堂課的精彩程度，靠的不僅是老師的精彩預設，更是學生精彩生成。簡單來說，就是我們的課堂教學應該要努力嘗試着以生爲本和以學定教。例如，在初讀課文之後，我們可以不要急着進入字詞識記環節，而且指名學生分節朗讀，通過學生的朗讀，我們可以明確哪些字詞是學生會的或不會的，會的就可以不教，不會的就必須教，而且多教，音形要對應着學習。
我們老師在進行低年級語文教學時，如果能夠用好課本做筆記，分好類別識字詞，做好示範來引領，抓好生成展精彩，那麼，課堂教學一定是有效的甚至高效的！