不良學習習慣矯正是個難題
一些學生的學習習慣比較差，直接制約了這些孩子的提升和發展，如何重塑這些孩子的學習習慣，的確是一個難題。
比如學生小段，頭腦聰慧，但學習習慣很差，上課坐不住，不時東張西望，或是發出噪音或是怪叫，周圍學生都受到了他的影響。中午只要留校，班級立刻就會喧鬧起來。但數次考試，他的成績穩居班級第一，並由此而沾沾自喜。
又比如學生小劉，活潑好動，上課經常做小動作，自習時教室裏亂跑，我注意觀察了一下，他難以安靜，寫幾筆作業就要轉過去和旁邊的同學說話，爲此我告誡周圍的同學，只要小劉轉過來和你們說話，你們立刻捂上耳朵。
但這不是最好的方法，我曾在快下晚自習時檢查了語文作業，小劉沒有寫完，練習冊還是一筆未動，看來晚自習時間瘋玩，下晚自習後回到家中又補寫作業了。於是此後第二節晚自習我就檢查他的語文作業，只要發現一筆未動就讓站在講臺上寫，寫完之後才準回座位，誰曾想到他僅用十餘分鐘就寫完了作業，返回座位又因說話被我站了出來，我便給他安排了任務，背誦古文《觀潮》，沒曾想不到二十分鐘竟又背過了課文。我只好讓他站出來趴在講臺上寫其他作業。
小劉的一篇日記記載了今日語文課上的事件，讀罷讓我忍俊不禁：“今日語文課時，我肚子打起了響鈴，他餓了。忽而想到我的桌兜裏還有一個鴨脖，我便撕開包裝咬了一口，忽而感到誰一記飛腿踢到了腰間，咦，什麼情況？我轉過身去，竟是席璇，我惡狠狠地瞪了她一眼，她繼續聽講了。我便低下頭，又咬了一口鴨脖，又被踢了一腳，我轉過身對她說至於麼，她不理會我，但我只要一喫鴨脖，她就踢我。我便喫一下向前躲一下，沒想到被老師發現，讓我站了出去。”
這些孩子學習習慣雖差，但頭腦聰慧，學習效率較高。今後就安排這些學生輔導小組長罷。