11月16日
試崗第七天，工位上沒有電腦，自己在看幼兒教育史的稿件，學到很多編校知識，自己總結了好多規則，覺得挺有意思。後來公司下發了編校標準，我反而自己不去總結編校知識了。事情變的無趣了，一切按照標準來，放棄自己的總結思考，任何事情都會無趣的。16號這天開始打卡上班。一天四次打卡。週末兩次打卡，週六下午提交工作日誌給總經理。這是每天要做的內務，和工作本身沒啥關係。僅僅是方便公司監管員工的上班。這天我新買的網格本到了，我開始寫筆記。
11月17日
第八天，看幼兒教育史的稿件，總結了一些編校規則假說。自己總結出前後一致、教材用語、同類對比、標準格式規則。後來公司進行了多次培訓，我又閱讀了很多標準格式。事情變的無趣起來，因爲我不再總結，寫不出自己的內容。每次寫東西總感覺有格式，沒必要動腦子。類似於寫數學題，總想着抄答案，明明有答案，我又何必再去思考呢？而且思考的結果也不一定對。
當時的總結多好。當時覺得自己要反覆閱讀自己校對的稿子，一定要讀三遍，要寫三次筆記，確保正確。等校對C#書時，校對一遍後就不再讀了。提不起興致讀第二遍。而且根本沒有做筆記，看不懂內容。心灰意冷。沒有做到讀三遍，也沒有做到寫三次筆記，更沒有做到確保正確。
我不知道哪個是對的，是堅持做到是對的？還是和同事一樣不管內容是對的？我也不敢問領導。如果領導說，內容對！而我又做不到怎麼辦？如果我能讀懂程序設計，我自然確保內容對，但我讀不懂，我怎麼確保內容對呢？
17號這天，我還寫了一句話，要多度優秀教材，要把圖靈新知的計算機類書讀一遍。現在已經半個月過去了，我一本書都沒有讀完，剛開始讀《明解java》這一本書。本來還想讀《奔跑吧，程序員》，讀了前言，停止了。我覺得有了java，就要先把java讀完。不能再讀這本了。一次讀兩本，容易亂。實踐後才發現，閱讀同類教材是很慢的。不是難，是慢。
剛開始第一本，要讀的仔仔細細的搞清楚。比如第一個程序，
package Chap1;
public class Hello {
public static void main(String[] args) {
System.out.println("Hello，world");
}
}
我要搞清楚每一行代碼是什麼意思。沒讀一小節，要寫一篇詳細的筆記理解一遍。這樣一天只能讀一個小節。閱讀速度是很慢的。記住，慢就是快。現在慢，只要學的對，記的準，後面再學就變的快起來。這是池谷裕二在《腦科學記憶》中提到的。少量多次學習法。
慢是最煎熬的，特別是迫切需要的時候。只能自己鼓勵自己，慢慢來，慢就是快。
17號這天的想法真多。我還想着學習董橋的方法。董橋，香港作家，明報編輯，張五常推薦的作家之一。我一直想學習他的文字。這天也想到他了。半個月過去了。我現在連董橋的一篇文章也沒有讀完。這個要補上，編輯的基本功是組稿能力，文字要簡潔，標點要認準。董橋的組詞水平令人傾倒。
這天還有一個小插曲，我想給同事針刺，練習針刺，約好時間後同事又取消了。我下決心不再和同事談論工作以外的事。這件事也沒有做到。後來同事手疼，我忍不住針刺了，還買了小禮物鼓勵她接受針刺。
這天思考的東西真多，我認真思考了版權頁的細節。對CIP數據、字體、排版都做了詳細的思考。後來發現，這些思考都寫在《編校修訂版》裏面。我忽略了國家新聞出版總署網站的CIP查詢、出版社名字下的壓底、印張數的計算方法。是組長培訓後才知道的。只需要記住查詢方法就行了。
CIP數據是一本書版權頁第二頁最上面的內容。任何一本書都有。它是目錄編目資料的簡稱（Cataloguing In Publication），分爲四部分，每部分空一行。數據標題、著錄數據、檢索數據、其他註記。數據標題是黑體，CIP大寫，加括號，字號應該是小五。示例如下。
圖書在版編目（CIP）數據
著錄數據有書名，作者，版權，日期，ISBN（標準書號）。宋體小五示例如下。
C#程序設計/王賢明編-北京：清華大學出版社，2017.
ISBN 978-7-302-45407-6
檢索數據，用羅馬數字排序Ⅰ. Ⅱ. Ⅲ. Ⅳ. ，序號後面有一個.,.後面還要有一字空。分別對應書名檢索點、作者檢索點、主題詞、分類號。如果每一項裏面有多個內容，用圈碼①②③排序。按說，分類號後面是不用圈碼排序的，只需要空一字空即可。我發現很多書都是用圈碼，也能出版。因此懷疑這項規定不是那麼嚴格。
其他註記，其實就是CIP數據覈字。
完整示例如下。
圖書在版編目（CIP）數據
C#程序設計/王賢明編-北京：清華大學出版社，2017.
ISBN 978-7-302-45407-6
Ⅰ. C... Ⅱ. 王... Ⅲ. C語言程序設計-高校學校-教材 Ⅳ. TP312
中國版本圖書館CIP數據覈字（2016）第260159號
這天我還胡思亂想了排版的事情，我是太高估自己的水平了。只需要學號WPS排版就好了。用好這一個軟件，足夠了。
另外還記錄了前言的結構，前言的結構分爲編書理由、本書特色、章節介紹、項目分工、致謝、謙辭、編者日期。後來組長培訓補充了前言之間要空一字空，與目錄一致。編者和右邊空半字空，日期頂格。
我還粗略的將校對分爲幾個階段，資料覈對，前言，正文階段。後來發現，不是這麼回事。三個人校對一本書，我直接就是11-15章，前面的不用校對的。校對技巧也有新發現，如果是一校，就先校對文字，再校對格式。如果是二校，就先校對格式，再校對文字。
稿件永遠沒有完美的時候，只有交稿的時候。另外還寫了一些瑣碎的事情，比如教材用語的規範、空格等。不能說沒用，但沒辦法總結規律。只能靠感覺。這個最不實證的內容了。
11月18日
第9天。這天我將編校基本功總結爲四部分，編校規則、編校階段、編校流程、編校方法。這天真是開心，覺得自己能總結這麼多東西，想必同事是沒有的吧。是自己獨一無二的內容。後來這種思考總結的習慣就沒有了。很少再思考總結這些東西。可能是平淡的工作瑣事讓我覺得這些基本功總結毫無用處。基本功是有用的。我的總結可能是沒用的。
從現在觀察前面，信心消失了一大半，當初的興奮也不見了。總結的衝動和樂趣也不見了。估計是思考太多工作外的事情。將工作本身的內容忘乾淨了。任正非說，做好本職工作。不要有太多雜念。至真老師也這樣講。我始終沒有做到。總是想這些想那些的。