數學家華羅庚說過：“發憤早爲好，苟晚休嫌遲。最忌不努力，一生都無知。” 古人亦有云：“書到用時方恨少。”
這不，馬上面臨升學，纔開始意識到自己差得太多太遠了，該怎麼辦呢？
最近兩週，班上一位50名左右的學生家長給我打了四五個電話，說孩子的學習情況，孩子發愁，家長也愁。
這位學生，其實就是非常典型的中等生——上課不積極，下課不搗亂，作業基本能完成，老師很難注意到。
我注意到他，是因爲英語背誦任務沒完成，並且不是一次兩次，在班級任務日日清的表格上（按名次排列），一到他那裏就出現空白，理由很簡單——英語背不下，催促很多次也不見效果，而每天又會有新的任務，他沒完成的項目也就不了了之。所以，他每次英語成績都在50分左右徘徊，這確實是一個“不可救藥”的分數。
如果他真的放棄自己，倒也能開開心心地上學。可是最近，他好像有所覺悟，他的英語是最差的，其餘的倒是都比英語強得多，否則總分也到不了中等。於是就想試着追趕一下。
家長給他報了補習班，但是怎麼補的家長不知道，他也慢慢地不想去了，因爲看不到進步和希望。
我最近也對他多了一些關注，他比以前要稍微用心一點兒，但是遠遠達不到用功的程度。這周的單元測試他還是50多分，我問他：“你自己覺得最困擾你的問題在哪裏？”
他說：“我連題目要求都看不懂。”他說的是閱讀理解題每一道題的題幹。
“具體一點，是單詞不認識還是句子不理解?”
“單詞，幾乎認不了幾個。”
儘管現在考試不直接考單詞，但是不認識單詞，就好像在看天書一樣，整張卷子都是密密麻麻的符號，這就不存在理解的問題了。看來，第一任務還得背單詞。
“咱們每個單元的過關小卷你都錯十來個，是沒背下嗎？”其實，錯十來個對四五十分的成績來說，錯得並不多。
“我單詞一般都對，就是句子不會寫。”說來說去，還是沒有認真對待，因爲他實際上是完全能夠背下來的。
“咱們平時要求背的小對話，你也都沒背下來。”
“我覺得背下來也沒什麼用。”
“你怎麼知道沒有用？學英語就是要背，要積累，積累得多了，纔會從量變到質變，纔會熟能生巧。你覺得沒有用，恰恰是因爲你背的太少。”
看來，問題就在這裏——他認爲背下單詞會忘記，背下小對話也不會直接考試，或者真的考試了也不會完全一樣。
“那背對話太難了，我背不下。”
這也是英語學不會學不好的一個主要原因——消極的心理暗示。還沒開始，就給自己貼了一個標籤。
“那你想不想學好？聽你媽媽說，你還在利用星期天的時間補英語，如果不想學好，咱也不用補課了，老師也不用跟你廢話了。如果想學好，那就必須先消除消極情緒，積極地去面對困難。”
“我想學好。”
“光想肯定不行，重要的是行動。就從這周開始，過關小卷認真背下，小對話也必須背下，星期一到校我會檢查的。”
我知道，這樣的學生佔大多數，想要學習好，但是又不想下太多功夫；也許經常會有三分鐘熱度，但就是不能持久；一遇到困難就會退縮。不是不想學好，而是真的“學不會”——當然，這是他放棄時的理由，也是他在開始學習之前給自己下的“定義”。
如果真的有毅力，初三努力也不晚。