文本內容是指“文本寫了什麼”。理解文本內容是閱讀教學的基礎與核心要求，是探討文本“怎樣寫”和“寫得怎樣”的拴馬樁。
引領學生解讀文本的過程，首先就是尋求理解文本內容的過程。
只有建立在內容理解基礎上的閱讀教學，才能充分調動學生的知識積累，開拓閱讀視野，豐富閱讀體驗，理解作者運用語言文字的匠心。
寧鴻彬《皇帝的新裝》教學片段品析
巧擬副標題，整體把握內容
讀完之後，請你們給這篇童話加個副標題，一個什麼什麼樣的皇帝（一個……的皇帝）
要求學生結合課文做出解釋。
從一個問題切入，對文章進行整體的感悟。這個問題的選擇非常關鍵，可以看出寧老師對語文研究的功力深厚。這個問題是理解人物形象的牛鼻子。牽一髮而動全身。
童話故事本來就淺顯易懂。學生們很容易懂的東西，不需要語文老師去講。老師，此刻需要做的是幫他們歸納整理，明確人物形象的塑造。
如果老師直接給學生說這個人物是怎樣怎樣的，顯然這就會失去探究的樂趣。在這個片段中，學生通過老師的引導，自己在文本中找到這個人物形象個性的依據，言之有理，言之有據，也是爲學生後面的語文學習打下了基礎。讓學生明確，你說一個人物是怎樣的，那必須在文中找到相關的解釋，這也是考點之一。
爲文章設置副標題，這個方法非常好用。涉及到人物形象的方面都可以用上。
例如閱讀名著《西遊記》，就可以設置孫悟空是怎樣怎樣的一個人？依據文本作出分析。
《從百草園到三味書屋》，你覺得少年魯迅是一個什麼樣的人？⊙_⊙
……一招打遍天下，指的就是寧老師的這個好辦法。
