巧妙設疑，整體把握
程紅兵《我的叔叔于勒》教學片段
教師設置的問題：
1.找出課文中的人物是怎麼評價于勒的？包括怎麼稱呼他？怎麼說他的？
（這個整體感悟環節的抓手非常不錯。我在上小說的時候，特別喜歡在上課之前就點出小說的三要素，人物情節環境，好像這樣就能點出概念來，顯示自己的專業。然後再把三要素套進文本里面去，這樣顯得非常的生硬。然而不這樣做，又不能跟前面的概念剛對應。把文本剖開，一點都不具備美感。
而程老師這個問題設置得很好。不僅帶動了學生去閱讀文本，去搜尋信息，而且巧妙地把小說三要素的“人物”這一要素不動聲色地讓學生了解，搜尋，理解，體會。初步通過人物的語言，去理解人物的個性。）
2.請同學們把這種評價分分類，分類的標準是哪些話是在大致相同的情況下說的，並說說是什麼情況？他們對於勒又採取了什麼態度？請按時間順序說。
（這一系列的問題則是理解了小說三要素裏的“環境”，人物在什麼環境下說了什麼話，這樣說的緣由是什麼。既理解了文本，又理解到環境的變化，導致人物語言的變化。）
3.我們一起來討論這個“盼”字，文章哪些細節體現了“盼”字？
（學生尋找有關“盼”細節，又一次走進文本，帶着另一個任務。這個任務是理解細節，從細節中感受作者的語言魅力。
如果於勒竟在這隻船上，那會叫人多麼驚喜呀！“竟”字表示意外父親希望于勒能出乎意料的來到身邊，表現了他急切盼望的心情，真是望眼欲穿，焦急萬分，恨不得立刻相見。
那時候大家簡直好像馬上就會看見他揮着手帕喊着：喂！菲利普！
這個細節是菲利普一家腦海中出現的幻覺，人到了極限的程度纔會出現幻覺，所以表現了盼的程度之深。）
就在不動聲色之中，把小說的三要素都梳理好了。
這個環節中還來了一個對聯：
十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹
一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人
讓學生來擬橫聯：人不如錢
