如何讓學校一些工作變得更主動？
在《學生第二》中，李希貴校長說，如何調動後勤人員的積極性？
李希貴校長在學校巡視發現，學校維修臺上登記滿了：三一班日光燈管壞了繼續修理；四五班凳子壞了；七五班門牌壞了......後勤處的老師抱怨，人太少了，事情太多根本忙不過來。
李希貴校長想到一個好辦法，用經濟槓桿來撬動。
每學期，每個班級發班費1000元，可用於班級活動開支，但要到期末才能到總務處支取。
給後勤處制定了維修物品補助單：
修理課桌10元，
修理凳子5元，
修理門窗10元，
更換日光燈管5元，
修理電腦50元，
。。。。。。
後勤處人員持維修單到各個班級修理物品，由班主任簽字，就可以到總務處領取補助。總務處從各班的班費中扣除維修費用，班費餘額期末支付給班主任。
這樣一來，校園裏後勤處經常拿着工具四處找活幹，因爲有額外補助。
班級裏，一般的小維修，班主任安排了班級維修小組自己修理，有的維修困難較大，學生自己帶回家或者把會修理的家長請到學校義務修理，甚至有的班主任還讓自己的家人帶着工具來學校修理。
保修臺上的記錄少了，後勤處人員工作時間喝茶聊天的時間也不見了。
在我們學校，財務人員總是抱怨，班級勞動工具經常損壞，鐵垃圾桶被人腳踢變形，拖把壞了，玻璃打破了也追查不到人，開學不到一個月有的班級就沒有了勞動工具。
爲此，我們也實行了經濟包乾。每學期發一次勞動工具，比如笤zhu，大掃把拖把。各班勞動工具損壞，班主任自己想辦法補充。
垃圾桶換成塑料桶，一是便於清洗，更重要的是很容易損壞，一踢就破。當時，很多老師反對，認爲塑料桶不結實，學生一踢就破了。我說，沒關係，班級裏誰損壞誰賠償，一個塑料桶不過10元錢，學生能賠得起。一年下來，只有兩個班級的垃圾桶破了，並且學生自己去五金土雜店爲班級購買了新桶換上。
各班的門窗玻璃，桌凳，期末學校後勤處檢查，如果一切完好沒有損壞，獎勵給每班班費100元。
對於數學老師常用的三角板、量角器，我們也實行包乾。一學年發一套，學期中間損壞，任課教師自己負責。到期末要把完好的教具上交後勤處。
任何事情，責任一定要明確。魏書生老師班級管理，最重要的就是“人人有事幹，事事有人幹，時時有人管”。剛開始，我對他要求班級裏要有綠植、玻璃魚缸感到不解。心想，玻璃魚缸太容易碎了。其實，有了魚缸之後，學生們課間活動都很小心，勞動時更是小心翼翼。很少出現魚缸被打破的情況。
學校管理中，很多事情不是沒有辦法，規矩也不是亙古不變的。如何把被動變爲主動？如何用經濟槓桿來撬動學校管理？需要我們用心思考問題的癥結所在，然後，轉變工作思路，一切不像我們想象的那麼困難。