《狼》是蒲松齡的一篇小文言文小說，可以說家喻戶曉。學生自己已經讀了有兩個晚讀，有的學生都會背，甚至都默寫了。
今早讀時，就課文所寫故事的結果連問了幾個學生。
生1:低低的聲音說他沒有讀出來。
生2:一個女生說沒讀懂最後一句話話。
生3：第一排的男生說，一個狼殺死了。另一隻狼跑了（從哪裏知道跑了）。學生說“一狼徑去”。
生4：最後一桌的一男孩說，一隻狼死了，一隻狼鑽洞裏去了（從哪裏讀出鑽洞裏了）。男孩說“一狼洞其中”。
這真是斷章取義式的可愛理解！教什麼？如何教？就教學生讀懂文章意思。有人也許會說，教室有網，“度娘”一點，一句原文一句翻譯，多得是。雖是一條路，但我以爲無趣，又不願採用。逼到死路就是活路。
1、註釋法讀懂課文。課文註釋40個，重點詞，此類活用，難點句子都在內。只要邊讀便看，基礎好點的學生，大意基本可以掌握。
2、提問法讀懂課文。學生將自己不懂的句子、詞語劃出來，然後提出，由學生解答，教師肯定或糾正。
3、故事法讀懂課文。
教師問：課文所寫故事的結局怎樣的？並且讓早讀“可愛理解”說話，教室如我所料炸開了鍋。
生1“一狼徑去”，是離開了。但你讀後邊，向後讀呀，它沒離開，它在挖洞。“一狼洞其中”。
生2：“一狼洞其中”，不是說鑽進洞裏，而是說挖洞，打洞。看註解，“洞”的註解就知道了。
師：可見，讀書一定要聯繫起來讀，前後思考着讀。不然就斷章取義了。
好，誰能把“狼”的故事，用自己的話講給大家聽？
這樣學生就真的讀懂了文章意思。