趁今日略有閒暇，便拾起在書架擱置半月的《最美語文課》一書閱讀起來。這是王君老師就語文教學近兩年悄然興起的羣文閱讀而所編撰的自身教學實錄。
王君老師一直提倡“教法就是活法”。她曾說：“你怎麼活，你就怎麼教；你怎麼教，你就怎麼活。'語文行爲'和'生命行爲'息息相通。'青春語文'的終極目標就是在於提升和改變教師和學生的生命狀態，讓師生雙方都永葆青春的激情。”這段話，我一直記在心裏。也把此作爲自己語文課努力的方向。
這本書的課例一如王老師的既往風格，大張大合。但又表現出一種更宏闊的視野、更浩大的格局、更遼闊的氣象。
今晚將其書中《<寫作與負能量>實錄與研究》這一課例仔細研讀兩遍後，在感嘆王君老師課堂上將負能量轉爲正能量，佩服其教學設計之巧妙，構思之深邃的同時，更有三點感觸。
（一）重視朗讀指導。
王君老師的朗讀指導特別值得學習。它的朗讀藝術往往體現在：指名朗讀前要求非常具體，注重朗讀方法和技巧的點撥；朗讀後及時進行細緻的評價。這樣，既能對朗讀能力弱的學生，合理指出不足，又能及時發現閃光點給予鼓勵。對朗讀水平高的學生毫不慳吝的讚美，也更激發學生朗讀氣氛。
同時，朗讀的沉浸，也可以更好的引導學生在讀中悟出情與理。
（二）回答引導要具體。
很多時候學生回答問題喜歡說：好/不好。喜歡/不喜歡類似這樣含混的答案。這個時候可以借鑑王老師的方法，明確要求學生做答時提出清晰的論點並且用至少三句話作爲論據來證明論點。這樣便能大大地提升課堂質量，同時能夠潛移默化地培養學生養成縝密思考、謹慎作答的良好學習習慣，提高學生的邏輯思考能力和表達能力。
（三）學會教學素材積累。
王老師的課堂上，會發現她善於利用一切可利用的資源進行教學。例如很多年以前學生的作品、網絡上的熱文與評論、朋友的照片、電影片段剪輯等等，由此可見王老師對於教學是何其用心！
這也啓示着我們：想做一名課上得好的好老師。要愛惜學生的作品，要善於發現、善於積累、善於運用。有效的進行資源整合與提煉歸納，巧妙融入課堂。
果真是：教然後知不足也。越教越發現自己需要學習，越教越能感受到語文教學蘊涵着大學問、大智慧。且行且思，爭做教育的有心人！