教材分析：《狼》是統編版教材七年級上冊第五單元最後一篇課文。本單元圍繞着“動物之趣”選編了一組寫動物的文章，其中蒲松齡的《狼》是一篇文言小說。人與狼之間你死我活的鬥爭，與前面幾課人與動物關係親密不同。故事短小，情節緊湊，引人入勝。
本單元的語文要素是繼續學習默讀，但與前幾單元不同，三單元側重默讀感知的完整性，在保證速度的前提下，把握基本內容，四單元側重勾畫重點詞語，把握文章思路。本單元側重做摘錄，邊讀邊思考，勾畫重點語句或段落，並學會概況文章中心，如，《狼》中兩隻狡猾的狼的下場，給學生的啓示等。
學情分析：動物小說是學生喜歡閱讀的，要相信學生可以自學。學生經過幾年的語文學習已經有一定的文言文知識積累，對文章的基本內容可以瞭解一些，但文中有些難懂的句子如“其一犬坐於前”的斷句，“狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？”的理解都需要教師引導。
教學目標：積累常見的文言詞語。
能夠藉助註釋和工具書，瞭解文章大意。
教學重點：在講故事的過程中，識記常見聞言詞句。
教學方法：朗讀法
學習點撥：圈點批註法
第一課時
教學過程：
一、 成語導入：同學們，你知道哪些含有狼字的成語呢？
預設：狼子野心，狼狽爲奸，狼奔豕突，如狼似虎，狼吞虎嚥，狼心狗肺，鬼哭狼嚎，引狼入室~
從這些成語中，可以看出中國傳統文化中，狼的形象都是反面的，今天我們來學習一則故事，看看文章中狼的形象是怎樣的？
二、學習新知
1，初讀正音：綴（zhuÌ）行甚遠 目似瞑（mÍng)
2，再讀感知內容。
請同學們藉助課下注釋，兩人一組，互相說說文章大意，不懂的地方可以畫出來。
學生理解困難預設：狼不敢前，眈眈相向。句意：狼不敢上前，瞪眼朝着屠戶。前，向前。
少時，一狼徑去，其一犬坐於前。句意：一會兒，一隻狼徑直走開，另一隻狼像狗似得蹲坐在前面。其一/犬坐/於前，犬坐，像狗一樣地蹲坐着。
一狼洞其中，意將隧入以攻其後也。句意：一隻狼在柴草堆中打洞，想要鑽過去從背後對屠戶進行攻擊。洞，打洞。隧，從隧道里。
3，朗讀，讀出故事味。
本文是一則故事，讀的時候，要讀出故事味，即緊張處使人揪心，放鬆處，纔敢鬆一口氣。
“一屠晚歸，擔中肉盡，止有剩骨。”“一屠”緩讀，故事的人物出場了，重讀“晚”字，交代了時間，故事的大幕緩緩拉開，“途中兩狼”要讀得快一點，“綴行甚遠”可以緩一點，“屠懼，投以骨”讀出屠夫的害怕，試探性地投出骨頭。“一狼得骨止，一狼仍從”要讀得緊張一點，“骨已盡矣”可以緩一點，“而兩狼之並驅如故”要緊急一點。等到了人狼對峙“屠乃奔倚其下，弛擔持刀。狼不敢前，眈眈相向。”舒緩一點，“屠暴起，以刀劈狼首”，讀得急，“方欲行，轉視積薪後”讀得緩一點。“乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。”要讀出恍然大悟之感。
4，這則故事中的狼是什麼形象呢？請用文中的一個字概況。
——“黠”，狼具體“黠”在何處呢？
“一狼得骨止，一狼仍從。復投之，後狼止而前狼又至。”兩隻狼並沒有爭骨頭而內鬥，而是輪番追趕，可見狡猾。
“狼不敢前，眈眈相向”一時無法確定可以取勝，就對峙，不貿然前進。
“其一犬坐於前”狼像狗一樣蹲坐着，迷惑屠夫。
“一狼洞其中”狼意圖從背後攻擊屠夫，可見狡猾。
三，總結。
狼雖然狡猾，頃刻斃命於屠夫的刀下，可見，它有不黠之處，同學們，能找到嗎？作者塑造狼這一形象有何用意呢？我們下節課再探討。