好書是森林，廣袤綿遠，鬱鬱蔥蔥。而在好書和學生之間，教師就是那條芬芳的小徑。
2020年12月8日，陽光明媚 ，“鹽城市2020年義務教育新課改初中語文閱讀教學指導能力提升培訓”如期展開。在培訓中感受了殷海平老師和季俊艮老師精彩的、不着痕跡的帶領學生深入文本，品析語言，探究文章內涵。爲他們精彩的引導讚歎。心生羨慕的我不禁思考：要像他們這樣引領學生走進好書的森林，我該怎麼做呢？我可以做些什麼呢？很感恩在這次培訓中得到一些啓發。我想，可以從以下幾方面努力。
課前
教師對學生的引導主要發生在課堂上，但是要想在課堂上有好的表現，必須在課前做足功夫。那就是備好課。
備好課第一步：教師要讀懂、讀透文章，自我解讀文本。
要給學生半桶水，教師得先有一桶水。教師要做好學生的指路人，自己必須要下功夫。季老師在講座中分享了他在課前把西遊記所有的情節、結局、妖怪去向、助他們脫離險境的人物等梳理的內容，並進行對比，發現其中的差異，找到更好的教學切入點。只有教師做到對內容瞭然於胸，才能指導學生髮現他們未發現的書中奧妙，才能激發學生的疑問，激發學習的興趣。
備好課第二步：要樹立符合新課改的教學意識。
部編版新教材是三位一體的閱讀理念，把教材分爲教讀課、自讀課和整本書閱讀。每個教學單元都有聚焦的人文主題和文學素養兩方面。我們要樹立單元整體教學的意識，在教學過程中滲透閱讀方法和策略的指導。在教讀課中除了常規的教學內容，更強調一課一得，掌握閱讀方法。然後用教讀課中習得的方法引導學生去自讀課文。在學生掌握相關閱讀方法後用這種方法去閱讀整本書。
備好課第三步：實操備課—銘記“肖九條”。
1、這是什麼類型的文章？也就是我要關注文章的文體特徵。
瞭解文章文體特徵後，一定要依體而教。比如散文重要的是關注寫散文的人，觸摸他的情感，他的感悟。而小說者主要關注塑造小說人物的手法。
2、作者爲什麼要寫這篇文章？即關注寫作動機、背景。
3、這是寫什麼的文章？關注文章內容主旨。
4、這是怎樣寫出來的文章？關注文章語言特色、寫作手法。
思考文章語言特色可以在比較中把握語言的個性。
5、爲何要放在這個單元這個位置？關注單元目標，編者意圖。
特別強調要關注文章的教學課型，是教讀課還是自讀課？
6、最能體現文章特色的重要語段／重要句子是哪個？尋找教學聚焦點。
7、思考當下爲什麼要教這篇課文。探究教學價值。
教學價值除了文本本身的價值和閱讀方法的教學價值外，還包括立德樹人，學生能從這篇文本中獲得什麼人生經驗、啓發等。
8、學生自己能讀懂的，不能讀懂的有什麼？進行學情預判。學生自己能讀懂的堅決不教。學生讀不懂的內容要創建教學支架，引導學生學會，學懂。
9、利用好教材提供的助學資源。
關注單元導語，預習提示，思考探究，積累拓展活動探究的單元任務說明等等。利用好助學資源，讓教學事半功倍。
課中
教師引領學生親近課本走進好書的關鍵就在課堂上。通過前期精心備課，教師已經做足準備，重點要注重發揮學生的主體地位。教師要敢於放手給學生自己讀，自己悟。在殷老師和季老師的課堂上，都可以看到學生自主討論、展示的環節。自讀自思、討論、表達，學生的閱讀在這時候才真正發生。
課後
說是課後，也可以是課間。在課間，教師和學生都要充分動起來，利用課餘時間再次拔高，再次成長。
對教師成長來說，課後教師可以記錄課堂實錄、名著解碼、閱讀論文、感悟反思、錄製視頻、申報課題等等，不斷的精進自己，做更好的引路人。
對學生來說，教師可以引導學生通過寫作記錄自己的所思所想，可以做手抄報、黑板報、演講比賽等，輸出自己的觀點，增加學習的動力。
以前覺得做一個優秀的教師，充滿挑戰，想想都感覺很絕望。但是現在看着，前面已經有很多人人在嘗試，在努力前行，他們已經做到了。我又怎能輕易認輸？
感恩這次培訓活動的組織者和分享者，感恩你們給我指明前進的方向和目標，給我前進的動力！