今天下午听了一节“整本书阅读展示课”。
如果说之前神仙学校的神仙学生，他们阅读交流时的表现令人好生羡慕。我们不会考虑他们是否花费了太多的时间去呈现这样精彩的分享，因为阅读课程本就是他们学校课程的一部分，加上学生多为“学霸级别”，所以他们呈现的精彩我们只能是羡慕的份了。
可是今天的阅读展示课，学生一上台，我就觉得这并不是一节阅读课，而是学生的表演课。在教师创设好的情境中，学生开始扮演各自的角色，全程脱稿。展示的学生也表现得十分出色，“台词”背得烂熟，语言也非常精炼，我不禁会怀疑，他们的稿子似乎也是老师准备好的，就等着这次区级公开课的展示了。“情境表演”后，就是人物性格分析，虽然也采用了小组合作及学习单的形式，呈现出成果的多样化，但是个人以为这两个环节之间的联系并不是很大。
阅读本就是很个性化的事情，我希望可以看到老师指导阅读的过程，而非让学生按照老师的活动设计完成一次次表演。我想学生为了配合老师上好这节课，也真是辛苦，至少他们要花很多时间去把稿子背熟，而这样势必就加重了学生的负担。这不是部编教材增设整本书阅读的初衷吧。虽然目前“整本书阅读”教学很火，可是不考虑学生的实际而去开展的各项阅读任务，都是无效的。就好比我昨天让学生上电脑房完成阅读后的测评，有几个学生打开测试题说的第一句话就是：“这本《童年》我翻开第一页，之后我就全程睡觉了。所以我这些题目只能去蒙了。”说实话，我也是为了完成任务，因为有数字阅读的要求，所以只能把一些简单的选择题上传后让学生完成答题，我也知道意义不大，碍于这些软件平台要有使用率，所以也很无奈。
其实，既然要让阅读进课堂，那老师领着学生一起读，纯粹地、安静地读，这也应该是一种读书的方式吧。可是，我们更多的时间还是花费在讲课文、刷阅读题、默写上。不少老师做了一些实验，就是让学生多阅读，最后考试的成绩不仅不差，还比那些只是讲课刷题的老师要好不少。别说这是特例，如果我们都能领着学生好好读读书，各种书都能涉猎，学生的阅读能力和理解能力自然会上去。美国阅读教师在她的著作《书语者》中也给了我们很好的借鉴，多读书，自然成绩好。
可是，为何老师们都不放手给学生读呢？
我们在担心什么呢？