學期伊始，語文組就將“聽評課”列入常規，一週一人，週週講，週週聽，週週評，即周踐行。歷時一個學期。從安排到組織，再到落實，都做到了擲地有聲，突出了一個“實”字。
實研：衆行則遠。備好課是上好課的前提，是基礎。這次聽評課活動，教師熱情空前，周英，胡娟等年輕教師爲了進步提升，努力強逼自己不看教參，不上百度，一遍一遍的讀課文，讀出自己，讀出學情。同時哪個備課組有講課者，備課組成員集體共同研究、打造，磨課。然後教着帶着集體的智慧走入課堂。李亞梅教授《狼》一文，說自己瞭解到的預習時，有學生的回答：
師：故事的結局是怎樣的？
生1：第一排的男生說，一個狼殺死了。另一隻狼跑了（從哪裏知道跑了）。學生說“一狼徑去”。
生2：最後一桌的一女孩說，一隻狼死了，一隻狼鑽洞裏去了（從哪裏讀出鑽洞裏了）。男孩說“一狼洞其中”。
她說自己聽後喫驚，然後調整了預設教案，準備放開讓學生先說，然後再教。於是，課堂我們聽到了精彩的對話：
生1一狼徑去”，是離開了。但你讀後邊，向後讀呀，它沒離開，它在挖洞。“一狼洞其中”。
生2：“一狼洞其中”，不是說鑽進洞裏，而是說挖洞，打洞。看註解，“洞”的註解就知道了。
師：可見，讀書一定要聯繫起來讀，前後思考着讀。不然就斷章取義了。
因材施教，學情定教法，此乃實研之見證！
實評：尺有所短，寸有所長。以前評課，你好我好大家都好。這次學校規定不說好只說不足，如何改進，因爲好不說大家有目共睹，就在那放着，誰也拿不去。於是語文人開誠佈公，就課不對人，每次評課都是熱情洋溢，因爲有些問題身處其中者不能自知。如有些同仁的導課轉彎太大引起了注意，有的課堂過多使用“啊”字得到糾正，有教師眼中無學困生的現象得到重視，有教師課堂超度勤快的也學會了懶惰，有教師衝鋒在前的做起了學生的幕後英雄……凡此問題，凡此糾正，都得功於開誠佈公的評課。更是周英，每上完課就腳不點地的一個房子出，一個房子入，夾着聽課本老讓他人給自己的課提意見，甚至連教江蘇支教的馮科長和錢校長也不放過。如此的主動，如此的渴求進步，很是罕見。
實教：一節好課，不是看教師教的怎樣，而是看學生學的如何。這次“聽評課”活動，促使課堂教學的聲音終於落在了教室裏，落在了講臺上。胡娟教學“夏雨”一節，學生通過多種朗讀之後，分享賞析優美的句子。對“花朵怒放着，樹葉鼓着漿汁，數不清的雜草爭先恐後地成長着，暑氣被一片綠的海綿吸收着”一句，學生認爲寫得美，有抓住“爭先恐後”從擬人修辭說的，也有從側面描寫的角度談的。按理，這樣的教學已經很到位了，可以止步了。可是，這時，胡娟鼓勵全班把對句子賞析的答案整理成筆記，一定要完美，並且還要分享筆記。只見那個一直不做聲的小學生舉起了右手，將自己賞析擬人句表達效果大聲地分享給全班。這就是變化，“聽評課”使課堂更實際了！
這學期開展“聽評課”活動，紮實的過程，使不同層次的教師教學能力都得到提升，對文本的解讀多了一些自我，課堂教學更有底氣。總之，活動結束了，但語文人合作研究的腳步一直在路上！
語文組
20201225