辦公室老師常常評論學生的話，“上課講與不講，都差不多，優秀學生不講也會，被動學習學生講十遍八遍也不會。”出現這種情況迫使我們老師必須改變“老師講學生聽”傳統教學模式，更多關注學情，設計活動，吸引注意力，變被動爲主動，讓學生動起來。
以前我用傳統教學模式上課，我講的激情飛揚，學生聽的昏昏沉沉，一提問全軍覆沒，沒有一個人理我，最後自問自答，獨自承受唱獨角戲的尷尬局面，可想而知，不要說效果怎麼樣了，簡直沒有效果。
最近我調整了心態，調整了上課方式，學生參與度很高，效率也提高了不少。
上課少說兩句廢話，騰出時間讓學生作業或講評練習題。學生講評時，老師提出明確要求:必須動手用紅筆做筆記，錯的打❌並訂正，對的打✓，認真聽分析題並且書寫答案和自己組織的答案對比，以求下次回答此類問題更完整一些。參與評講試題的同學不僅會答題，而且還要想方設法講出來讓學生理解聽懂，分析組織講解答案的實踐活動中學生能力增強了。講解的同學就變成了語文尖子生。
佈置的作業嚴格檢查完成情況，讓記錄員記錄檢查不過關人員名單，限定時間完成，找負責人把名字劃掉，完不成作業名單上的人星期天佈置大量作業——假期補差。哪一個學生都不喜歡週末做作業，所以他們會盡全力做好，記錄本子上不留名字。
課堂提問問題納入考覈，這樣能提高課堂效率。比如早讀佈置背誦課文《《孟子》三章》第一章原文，限定時間，時間到一定提問抽查檢測背誦效果，錄入檢查名單，不過關者下課抄寫✍五遍，背誦下來，再找記錄者劃掉不良記錄。
課前預習環節，到目前爲止還沒有總結出一個可行方案，八年級上冊新課內容結束了，下一學期，再指導好預習環節，還會有所提高的。
心態放好了，批評就少了很多，發現學生一點點進步就會及時表揚鼓勵，學生的積極性調動起來了。老師講多少，都不如真正讓學生參與活動真實有效。