用一字立骨法解讀文本，一般操作步驟是：抓取—確認—分析。
1.抓取
就是找出一字立骨法的“一字”。在教學中，學生找出的“一字”可能不止一個，教師要善於引導學生說出理由。在這一教學環節結束，進入確認環節時，教師也要對學生的發言作簡要概括。
抓取一字的過程，往往不是一步到位的，從不同的角度抓取出來的一字，往往不同。作爲教師，在獨立解讀文本的過程中，也要經歷這個從不同角度抓取一字的過程，要做到在教學過程中游刃有餘的引導學生，就得下一番苦功夫。
一字即是此法的優越性所在，也是此法的困難點所在。
在教學中，教師自身功力特別重要，有些文本立骨的一字在文中並不明顯，就需要透過表面發現文本各個部分之間的聯繫，這種聯繫所指向的一字，還需要教師善於歸納概括。
於漪老師教學《周總理，你在哪裏》，抓到一個“找”字。
毛澤東讀《琵琶行》，抓取了一個“同”字。——同在天涯。
2.確認
要通過對一字的理解，把握全篇要經過比較，辨析，篩選，最後確認最合適的一字，在個人解讀時，在課堂教學中引導學生運用詞法解讀文本時，都需要經過“確認”，這樣一個步驟。
寧鴻彬老師在引導學生確認一字的過程，非常注重思維方法的傳授與訓練，他教給學生的篩選方法：排除法、檢驗法和比較法是經常用到的思維方法，在學習過程中具有很重要的價值，文本解讀的過程就是綜合運用各種思維方法的過程。
3.分析
在抓取、確認支配全文的關鍵一字後，要對它進行深入細緻的分析。分析，就得再一次回到文本，看作者怎樣將這一字貫穿全文，通過一次表現主旨。
皇帝的新裝圍繞着“騙”字展開。
小記：
這個方法幾乎可以用在任何題材的文本。
寧老師老師是用在童話，於漪老師毛主席用在詩歌，在小說和散文裏肯定都能用上此法。
我們來做一個自我訓練。
《老王》可以抓一個什麼字？
“愧”字可以嗎？這個文本的最後一句話裏面就出現這個“愧”字，一個幸運的人對一個不幸的人的愧怍。從剛開始的，“他蹬我坐”，到“據他自己說”，到老王去逝前送雞蛋香油，而“我”卻很驚懼的對待他——通過這些描寫都可以感覺到作者對老王的愧疚之情。以我認爲可以找這個“愧”字。
《背影》抓什麼字？難道也是“愧”字？可是文本里沒有這個字，抓不到。那就抓“淚”字？“淚”字倒是從開始到結束都多次出現。可以引導學生想，淚，就是心底有所觸動纔會流淚，那文本是怎樣通過幾次流淚串起全文的呢？
《天上的街市》抓什麼字？我覺得抓個“想”字。這一切都是幻想出來的，作者想到哪些情景，作者爲什麼要這樣想？
通過“抓取”、“確認”、“分析”，找到“一字”，我覺得這個方法很有趣。隨時可以跟學生一起做這個有趣的事。
