高效課堂文化四分法:教師課程、學生課程、外顯文化課程、隱形文化課程
一、教師課程
教師課程包括觀念角色篇、課堂教學篇、行爲師德篇，核心是激活教師，讓責任、理想、進步僅爲教師內在發展的需要。（此處聯繫校長所講的“以自己名字命名的課程並非是一門具體的課程，而是教師在課程實施過程中，將自身對教育教學的理解以及個人風格融入其中，真正發揮'"身正爲師、學高爲範”的作用）
二、學生課程
學生課程包括自主管理篇、角色生活篇、行爲規範篇，核心是激活學生，讓學生成爲一個主動發展者。（我的理解是以學生爲中心，重在激發學生的主體性，不斷培養和提升自主學習與自主管理能力。）
三、外顯文化
包括校園文化、班級文化及空間文化篇。（起核心在於營造一個自由安全、積極向上的學習生活氛圍）
四、隱形文化
包括管理思想篇、機制評價篇、信念精神篇，團隊文化和團隊使命，形成良性的教育心態。
高效課堂校園文化建構要點：
一、小學學段;自然、童話、未來
二、初中學段：自然、自主。未來;注重提升學生的自主管理能力
三、高中學段：自主的、思想的、未來的
高中階段要引領學生超越升學的功利性目標，着眼和追求一生的發展，做好人生的規劃，讓學生成爲一個有個性的思想者。
好的教育就是幫助學生成爲自己：
成爲自己的人不過分關注他人對自己的評價，把價值感建立在自己身上；不容易被他人的負面情緒感染，也不輕易被別人的激情所煽動；對事物和人有自己的判斷，不從衆；當衆被賦予選擇權時，不驚慌失措，知道自己該選擇什麼、爲什麼選擇。