劉彥 中原焦點團隊 沁陽智慧父母課堂 焦點講一.高三 堅持分享第1467天】 2020.1.5週二
綜治辦學習筆記3
第九節 能力和人格
（先來看幾個定義）
能力是順利有效的完成某種活動所必須具備的心理條件。
智力是從事任何活動都必須具備的最基本的心理條件。即認識事物，並運用知識解決實際問題的能力。
能力是練就的。所以，諮詢師在諮詢的初期，應該感謝你的來訪者，他用他的錢來練就了你的能力。
能力與動力促進了知識的掌握。知識的掌握又促進了能力的提高。應用：家長要讓孩子參與問題的解決，社會交往，運動，語言表達等，不要事事包辦，限制了孩子的能力。
能力發展有差異性，大部分人的智商在正常範圍之內，只有小部分人智商很高。能力類型也有差異，有的人聽覺靈敏，有的人視覺發達，有的人記憶力強。能力發展早晚也有差異，有的人從小就表現聰明，有的人大器晚成。
應用：能力有差異，也就別再逼着自己的孩子和別人家的孩子比了，拿自家孩子的短處和別人的長處比，這不是沒事自己找堵嗎？
影響能力發展的因素，有遺傳的因素，有環境和教育的因素。
應用：兩個優秀的父母，如果你的孩子不優秀，家長可能很堵的慌，有時會忍不住罵孩子：你怎麼長的，我和你爸怎麼生了你這麼笨的孩子。是呀，孩子也很無辜，她的身體是由爸爸媽媽帶到這個世界的，她的身體流傳着爸爸媽媽的基因，不過好的那部分沒在她身上遺傳下來，他是被動接受者呀。
【第二單元 人格】
人格是各種心理特性的總和，也是各種心理特性的一個相對穩定的組織結構，在不同的時間和不同的地點，它都影響着一個人的思想，情感和行爲使他具有與他人的獨特的心理品質。
獨特性 例如：沒有哪兩個人的人格是完全相同的。
整體性 例如：具有大公無私品德的人，他一定是廉潔奉公，樂於助人的。
穩定性 例如：性格內向的人，因爲喝了一些酒，比較興奮，一時話多了點，這並不表明這個人具有活潑好動的性格特點。
功能性 例如：面對挫折，性格堅強的人，不會灰心，怯懦的人則會一蹶不振。
自然性和社會性的統一 例如：我們都生活在社會大環境下，會受系統觀的影響。一個人的人格會反映出他生活在其中的社會文化的特點，和他受到的教育的影響。所以，同一年級，不同的老師帶出來的班級整體情況不同。
【第三單元 氣質】
氣質類型不同，外在表現不同，還是提醒我們，尤其家裏兩個孩子的，不要常說：你看你弟弟到哪，都擅交際，不怯生，多好。你看你姐姐，做事特別穩重，踏踏實實的，條理清晰。你是蘋果樹，我是桃樹，就沒有可比性嘛！是不是更加理解身邊的人了呢？
氣質類型雖具有穩定性，但也不是不可以改變的。氣質類型又沒有好壞之分。例如：膽汁質的人精力旺盛，熱情，但脾氣暴躁，多血質的人活潑敏捷，善於交往，但卻難以全神貫注…瞭解自己，發揮自己氣質中積極的那部分，努力克服自己氣質中的消極那部分。
【第五單元 人格理論】
學習與實踐相結合，多在生活中觀察、實踐，然後再回到課本上，不斷錘鍊。