幫助兒童理解並接受限制(二)

《0-8歲兒童紀律教育》第八章中關於自然後果的介紹,皮亞傑和德瑞克斯都叫你在有必要的時候是用自然後果讓兒童體驗自己的行爲帶來的後果,因爲這樣的後果是立刻請直接與他的行爲相關聯的可以讓兒童在這樣的自然後果當中學習,其中沒有成人制造的怨恨和憤怒的事情來妨礙兒童的學習。

社會行爲和友誼也可以通過戰後過來,加以大量的塑造幼兒對同伴行爲的反饋,也可以看成是一個站,結果,因爲同伴對於他們的反應是友好,或者是拒絕等等都是幼兒自己對待同伴的方式的自然後果。在這樣的直接後果中,兒童會思考自己的行爲是否恰當,以及自己會如何地改正自己,從而做一個同伴喜歡的夥伴。

生活中有這樣的現象,父母非常愛孩子,因爲已經知道孩子行爲之後會導致的後果,或者是會嘗試失敗,因此爲了避免這一結果的發生,在自然後果還沒有到來之前就已經採取了措施,加以防範,很多兒童沒有機會去體驗自然後果,從而很多孩子形成了不負責任的行爲。

其次,在學校這個大環境當中,教師一般情況下會盡量避免這樣後果的發生,因爲教師沒有家長那樣的彈性,對學生們的安全負有法律責任,這更加決定了在學校,兒童會體驗到更少的自然後果。

但是,教師和家長仍然應該在孩子能夠體驗自然後果的時刻儘量去體驗,這是很重要的兒童學習行爲和後果直接關聯,並自我學習進步的機會。

成人不要過度地保護,在兒童足夠成熟可以將錯誤行爲及其導致的結果聯繫在一起的時候,如果他們忘記了自己的責任,不要替他們承擔,而是引導兒童爲自己負責,自己主動承擔責任,如何引導?那就是通過幫助他們找出他們的因爲和結果之間的因果關係來幫助他們。因爲他們達到了理解兩者之間因果關係的能力,之後成人不能嘮叨、勸誘、提醒兒童去做什麼,而是交給兒童自己去做選擇,決定如何做。

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