乘風破浪的六(5)班1.4

              新年的“開門紅”

      2020年的第一個升旗儀式上,我們班拿到了衛生循環紅旗。這是對去年班級衛生情況進步的肯定,也是一個開門紅一樣的表彰。


      新學期,新願望,新目標

      下午上課,給孩子們講了一節課的複習題。這次的題目層級更高,考察的更多的是複合型的水平。

      例如,要求選出漢字正確的音序,就要同時滿足兩個能力纔可以答對:

      1.考察這個生字的讀音,要能正確拼寫對音節,至少要知道正確的聲母;

      2.知道“音序”的意思,並且能寫對聲母對應的大寫音序;

      同理,如果想從一羣詞語中選出感情色彩不同的幾個,不僅要明白“詞語感情色彩”這個概念,還要大致明白這些詞語的意思,才能判斷出它們分別屬於褒義、貶義和中性。

      我們小的時候,語文考試很多題目都是默寫某首古詩,翻譯某個成語,簡而言之,都是“念死書”就可以答對的類型。現在的語文,更多考驗的是語文的綜合運用能力,這是對學生更高的考驗。所以,我請孩子們專心聽思路,把重點放在解題策略和收穫上。

      下課的時候,孩子們問我:“老師,你不是要讓我們抽新年籤嗎?”我這才反應過來,趕緊一路小跑回辦公室,把早就準備好的新年籤拿給孩子們,讓他們抽取自己新年的關鍵詞,然後再寫上自己的新年新願望,和自己準備堅持一年的一個習慣。

      在新年開始的時候許願望,在學期開始和結束的時候寫計劃總結,是我們班的常規活動。相對於去年的便利貼,紅紅火火印着吉祥話的新年籤看上去正式多了。因此,雖然是課間,但沒有一個人去玩,都在專心地寫籤,寫到上課。趁着孩子們去上信息技術課,我偷偷地把我的新年籤也掛在了牆上。

      在平時的心理健康課上,我們早就發現了,一個明確任務的確定,不但有利於注意力的集中,也有助於在任務中更牢地記憶。拋開這些理論不說,在美國耶魯大學,曾經進行過這樣一項調查,研究人員問參與調查的學生這樣一個問題:“你們有目標嗎?”只有10%的學生確認他們有目標。研究人員又問了第二個問題:“如果你們有目標,那麼,你們可不可以把它寫下來呢?”結果,只有4%的學生清楚地把自己的目標寫下來。20年後,耶魯大學的研究人員在世界各地追訪當年參與調查的學生,他們發現,當年白紙黑字寫下人生目標的那些學生,無論是事業發展還是生活水平,都遠遠超過了另外那些沒有寫下目標的同齡人。這4%的人擁有的財富居然超過那96%的人總和。那些沒有明確人生目標的96%的人,一輩子都在直接間接地、自覺不自覺地幫助那4%的人實現人生目標。

      有些同學也一定想問:“中國人向來講究含蓄美,崇尚內斂和獨處時的自律。那我們把目標偷偷放在心裏,不直接說出來,而是偷偷努力,不也一樣可以達到效果嗎?”有時,在努力的時候,把目標公開地說給大家聽,更有利於目標的達成。人總是有惰性的,想想吧,在意志力不夠的時候,如果老師和朋友們知道你的計劃,適時地對你進行督促和鼓勵,是不是就容易繼續下去呢?

      孩子們的願望有好多好多。期待字寫得更好看,期待學習進步,期待能長高,期待通過運動瘦十斤,期待有更多的零花錢……半年以後,有多少人能實現自己的願望,又堅持了自己的諾言呢?我期待着。







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