這學期應該是聽課聽得最多的，平均算下來，每週聽了4節課，20周也就一共聽了80節課。至少有20節跨學科的課。
其實，還是很喜歡聽課的。整個身心都放進去，隨時保持着一種思考，或欣喜，或啓發，看學生的各種反應，很好的體驗。
01 道法課該如何測評
道法課的期末測試。兩次聽這樣的課，第一次我提了建議，以爲會有改進，但第二次聽還是一樣的。第一次是上週，當時看了開課的10分鐘，我有些“驚呆”了。因爲這樣的期末考試，就是在看哪個孩子的書面表達能力強。書面表達能力強的話，可以去語文的作文裏看，而不是寫在期末的一張紙上。
且看老師給出的四個主題（大致相同）：
這學期的道法課，印象最深的是哪一節課？
你有什麼收穫？
學了哪些知識？
給道法課提建議。
雖然每個學科都有育人功能，但我總會認爲，道法課的育人功能是最強的。如果是我，平時的教學，一定會給出很多的小故事，小場景，讓學生辨析我們到底該怎麼做，合適的時候通過演一演的方式進行。偶爾故意設置情境，考驗學生是否將所學轉化爲行動。期末考試，更是需要將所學的一些規則準則，用一場情境來測評。當然是學生在不知情的情況下完成，才能窺見每一個孩子是否能做到位。比如主動撿垃圾，擦黑板，打擾別人要道歉，向人求助要說謝謝，上廁所要排隊，要經過他人同意拿東西等。
我可以每節課都有這樣的小小的考驗，一學期下來每個孩子都被測試過。
將乾癟的說教，和空談的規範，化爲切實的行動，纔是道法課的宗旨。
02 試卷評講課該如何高效
這是一節數學試卷評講課，我特意去聽。
的確因爲期末的時間很緊張，現在我們不再分享，也開始“滿堂灌”：全程只允許聽老師，記老師的批註，進行改錯。
雖然我不贊成這樣的評講，雖然我自己也會這樣上試卷評講課，但是真的是沒有辦法的事。那就還是老師講吧。
老師講的時候，思路很清晰。我也跟着受益，學生全程都在傾聽並記錄，整個狀態感覺比我們班好一些。
我們班評講時，還將某幾個專門挪到教室前面來，還有兩個負責巡視的小老師。但是進行錯題再練習，效果還是不好。
真的要反思該如何上這樣的課？也許最重要的問題，課堂上是不是讓每個學生都動起來，被逼着學習，被逼着做筆記，沒有理解消化，永遠都還是老師的思想，不能轉化成學生的。
細細觀察班裏那些提高生，發現他們的第一個障礙是閱讀障礙，一些孩子看到大段的文字就會頭暈。第二個障礙是理解障礙，對一些基本的數量關係不能理解，也就不能從信息出發，解決最近的一步，也就不能關聯到下一步，達到解決問題的目的。
想想我們平時的練習，對一些孩子來說，量還是多了一些，未等他們反應，就奔到下一題去了。應該適當放慢步伐了。
03 單元複習課該如何結構化
一節四年級的“運算律”的單元複習課，聽完後產生如下的想法：
第一，做前測的目的絕不僅僅是節約時間，而應該是進行精準教學的依據。學生的起點知道後，有針對性的提點和練習，最後練習環節進行分層練習，才能讓複習課看見每一個人的生長。
第二，各種運算律拿出來時，不能是簡單的羅列，而應該是再次理解意義。
第三，給算式編故事時，將易錯的計算題進行創編，更能看出學生是否掌握了運算律，應該進行適度放大。
第四，老師的板書結構化不明顯，屬於簡單堆砌，應該給學生一個良好的示範。
第五，課堂上學生幾乎沒有任何疑問或者衝突產生，學生會無味，老師也覺得乏味，顯得平淡無奇。
也許最難忘的是聽三年級的英語課，聽寫單詞時，我錯了一個。連詞成句，我就只能做三句，剩下的兩句我是看了學生的，但詞彙量有限的我，還是不能理解意義。如果我從一年級開始聽英語課，會如何呢？
還有8天的在校時間複習，淡定的心態才能笑到最後呀。
且複習且珍惜！