01
“最近Mandy如何？”
——“還可以比以前好一些了”
“作業來得及嗎？”
——“不太來得及，每天蠻辛苦的”
“你怎麼想？”
——“嗯，挺好，努力適應吧”
“你咋變得那麼虛僞了，在我們這都不說實話，哈哈”
……
Mandy從入學起，就非常的喫力，跟的特別累，零起點的小蝸牛，着實不易。因着自己是個老師，自以爲懂些教育，內心各種的不適應，小孩子上學搞得這麼累？應試，作業那麼多，教育理念不行！會跟x經常自以爲是的“高談闊論”些教育問題……
現在，我說要百分百配合，努力適應，不是虛僞了，而是真的那麼想。
因爲……
02
一些家校溝通中，我們常常說這個家長那個家長不配合，有些女博士啊等高學歷的都自以爲特別懂教育，特有自己的方法，跟老師背道而馳的幹，孩子麼就往往……
我們不小心不就變成這樣的人了嗎？自以爲懂，秦大教授也說了，想要指導自己女兒的小學作文，被老師批評，“秦大教授，您就別添亂了……”
隔行如隔山，往往一個優秀的孩子必定是家校的高度統一，家長做到全力配合，不給孩子和老師添亂。問題沒有嗎？有，但是你能改變嗎？不能，因此，適者生存，從來也沒有完美的制度，完美的教育。
那麼，配合第一。
03
如果說，前面所說的配合是表面服從的開始，那麼看到的一些現象，思考了一些東西，也就真正妥協了。
如之前看到的江蘇一節初中非常優秀的武術課，老師的設計理念完全認同，採用合作探究式的方法，抓住武術技擊核心展開練習，看的時候非常期待……
然而，學生的表現，真的是“不堪入目”，簡單講，因爲缺乏從小的武術基礎，打出來的動作完全沒有“武術感”，所謂的“身體知”；其次，不適合這樣的探究合作形式，幾個人站那比劃，看着也着實有些尷尬。問題在哪？
教師的理念改變了，學生從小養成的學習習慣改變了嗎？行爲方式改變了嗎？練習方式改變了嗎？思考方式改變了嗎？且不說內容的系統化，真要突破，做到決勝課堂，真是要多方面共同來促成。
學生的習慣養成、課堂的形式變革、教師的理念轉變……當雪崩時沒有一片雪花覺得自己有責任，再往大看，教育一定又跟社會跟體質各方面都有關，並非自娛自樂的烏托邦。
今天剛聽到，曾國藩費盡心血打造的江南製造局，在與兩個外國工程師交流時談到了他們的失望，其根本在於——體制！因此，曾國藩這一番理想如同泡影般的存在，也在一定程度上導致了他的一病不起，最終溘然長逝……
喊了那麼多年的教育變革，真那麼容易早就變了，不可能一夜成爲芬蘭，再說，我們也不可能是芬蘭。那麼，改變能改變的就行，適者生存。
從另一角度，之前在設計課的時候覺得不夠新穎豐富等，餘老大的一句話印象深刻，日常課中，不免有大量需要反覆操練的課，“在枯燥單一反覆的練習中，培養學生的意志品質”。
我們的工作是有趣的嗎？是充滿變化充滿各種……的嗎？no，絕大部分是不斷的重複，年復一年，日復一日。學習也是如此，我們要追求更靈動更豐富多彩的東西，但當現實，大指揮棒無法改變時，重複也是一種磨礪。
04
因此，
我對x的回答是真誠的……
高談闊論什麼教育理想時，還是高度配合老師紮紮實實把作業做完吧。
