我們的網課又開始了。其實我是網課的忠實粉絲，有人說網課不適合低年級的孩子，我卻不這麼認爲。在我看來，網課只是不適合那些自律性差的孩子，這和年齡無關。
涵涵從從一年級就開始上網課，最初是英語，他的英語啓蒙就是從網課開始的，不僅沒像他們說的那樣學費打了水漂，反而取得了意想不到的效果。
接下來是數學，在線下很難找到與他匹配的課程，於是我們又在網上開始了，我們的數學之旅。現在，他的數學水平至少要領先他們班級學生一學年，這也是網課的功勞，而且我們網課一年的學費不過區區四百元，在線下，怕是就能上一兩個月或者一兩週吧。
最後就是語文了，我覺得在所有的課程中，語文是最不適合補課的，這東西絕對是師傅領進門，修仙在個人。沒有實實在在的悟性，再補課，你也只能面對那種“堤內無水，堤外補”的無奈。幾乎所有的付出，都只能換來“付諸東流”的嘆息。這不是網課的錯，這是我們對這一學科認識的錯。
語文的學習是積累的過程，應該是量變到質變的過程。沒有大量的有效輸入，就沒有相應的輸出。即便有大量的輸入，沒有後期的跟進、練習，也很難達到預期的效果。
其實網課有很多的優勢，比如說相對便宜，比如說不用離家，在今年這種疫情此起彼伏的情況下，少聚集或不聚集，總歸更安全些，這樣上網課其實是一個不錯的選擇。第二，網課不受地域的限制，這樣我們就可以找到更加優秀教師，找到更優質的教育資源，讓孩子學到更多有用的知識。比如說我們在一個三四線城市，但是通過網絡，我們可以享受到魚一線城市差不多的教育。這是線下課很難企及的。
當然，網課也有它的劣勢，比如說教師的資質可能良莠不齊，但話又說回來了，上線下課，你也很難保證你找到的教師就是優秀的。網課的另一個劣勢就在於它與孩子之間的這種溝通少了那麼一點點溫度，有時候，教師與孩子之間的粘合度不夠，這就導致有一部分孩子在上課時，興趣不高，注意力不夠集中，即便現在大多數網課都實行雙師制也很難避免。這就要求上網課孩子的家長儘量配合，儘量陪伴。
總之，我對網課依然持有支持態度，相信網課的未來。