不滿五頁的這篇《求得與兒童的共感》，下午讀了三遍，晚上又讀了兩遍，掩卷思考，思緒萬千。冷老師由自己的女兒質問放假了還有很多作業引入到日本著名兒童文學作家古田足日先生寫的《課外作業代寫公司》。
下午隨即找來了電子版，是朱自強老師譯的，他還爲此書做了題爲《孩子兒童文學：一種人生的大智慧》的序。之前聽過朱自強老師自己在教育兒子上的經歷，讀這個序感覺很親切、真實。朱自強老師說他受日本兒童文學影響很大，此書對他的影響也是不可忽視的。他在兒子的成長過程中無條件離開了應試的路，尊重孩子的成長方式。直覺告訴我們，朱老師在踐行着自己尊重生命的信念。
《課外作業代寫公司》是二十世紀六十年代的作品，它通過櫻花小學幾個孩子對學習、考試的感受、思考、討論把現代社會中教育應試的問題慎重地擺到了兒童的面前。
相信最近一階段時間內，音樂，美術，體育等副課都已經停了，不用猜每天做卷子，改卷子，講卷子……你追我趕，語文老師剛下課，數學老師進教室……冰冷的教室裏，冰冷的桌面上，沒有任何取暖設施，北風透過窗戶縫隙混進來，冷颼颼的。
曾經有一段時間，我質疑自己這樣如此反覆地機械地講題，質疑這樣的應試教育，質疑這樣的唯分是論，質疑周圍的環境……痛苦糾結於這樣的情形。
後來經朋友的指引，開始了廣泛而長期的閱讀，可以說我在用閱讀來學習重新認識這個世界。去年，在讀兒童文學作品時，時常會想：當年如果我讀到這些書就好了。兒童在成長的不同階段會有各種問題，好的兒童文學作品就在引導着兒童去發現問題、探索和思考問題，進而不斷完善自我。
爲什麼要學習？爲什麼要考試？曾經帶過的一個二年級的孩子問過我這個問題，已忘了當時怎麼迴應他的。但可以確定的是當時的迴應只是暫時解決了他的疑惑。後來在不斷的閱讀感悟中度過了這個痛苦的過程，這個經歷是非常重要的。現在對學習的認識是：完善自我！當然這裏的學習包括一切學習，不只是學校的學習。
第一次認識並瞭解到“共感”這個詞，冷老師用日本童話家寺村輝夫的話來賞評了《課外作業代寫公司》：童話作家不是把兒童引導、引入成人世界的指導者。童話作家必須是一邊與兒童共感，一邊與兒童反抗體制的“同案犯”。
很喜歡書中的三宮老師，他身上有着一位好老師所具有的獨特光輝，讓學生完成一些特殊的實踐作業，讓學生有了“爲什麼做作業”的明確認識，有了堅定的人生方向，成了一個“社會人”，獲得了真正的成長。
三宮老師請同學們用一年的時間思考爲什麼要學習。於是一系列的事件產生了。學習是爲了找個好工作嗎？一定要按社會定的規則去考試嗎？考試是一種野蠻的方式嗎？怎樣纔是尊重人的生命呢？應該怎麼看待成績差的人呢？過去、現在、未來到底意味着什麼呢？小學生有什麼樣的權利呢？……
讀此書時，會隨着故事的進行開始思考很多的問題。會發現，原來這些問題並不簡單。還會發現孩子們是有能力思考這些問題的。如果細讀，還可提出更多的問題：什麼是野蠻？什麼是生命？如何評價歷史變遷……所有這些問題都是本書孩子們的思考內容。“孩子天生是哲學家”。
“兒童文學：一種人生的大智慧”。這是朱自強老師寫的序的題目。《課外作業代寫公司》引發讀者對於現實生活的思考，在思考中尋求教育的智慧。