高中語文教師資格證面試之試講篇(一)

試講是高中語文教師資格證面試中最難把握,也是最爲關鍵的環節,它決定着考生是否能順利通過,最終取得教師資格證書。

試講的題目是考生在面試前二十分鐘抽取的,要求考生在無任何輔助資料的情況下備好課,寫好教案,面試完後把教案交給工作人員。寫好教案是講好課的前提,考生必須平時有一定的學習積累。

試講時應注意哪些問題呢?以我兩次當面試官的經歷及多年的教學經驗,特整理總結,羅列出來,以期對需要參加高中語文教師資格證面試的童鞋提供一些參考和幫助。

一、思路要清晰。

試講儘管只是十分鐘,但它也應該是一節完整的課,應該包括一套完整的教學環節,設計教學環節,思路清晰是重點。

一節課的教學環節大致包括:“導入——整體感知——合作探究——拓展延伸——課堂總結——佈置作業”六個步驟。考生的試講應該體現這樣的教學環節。

但在試講中,有些考生設計的教學環節思路不清晰,一會兒讓學生聽音頻,一會兒讓學生看視頻,一會兒又讓學生討論,往往又缺少拓展延伸環節等。

導入的方式很多,但試講中考生多從講作者導入,這是缺乏新意的。考生抽到的試講題並不是一篇課文的試講,而是一篇課文中某個問題的試講,比如“設計朗讀訓練,引導學生在《雨霖鈴》朗讀中體會作者的情感”。這個試講題的側重在體會離情別緒,那麼在導入時,可以讓學生回憶某一次與親人或朋友離別的場景,讓學生揣想離別時的感情,或者從另一首送別詩引入,引導學生進入情境,以便爲後面的分析蓄勢。再如“設計活動,引導學生體會《拿來主義》的語言風格”一課,導入可以讓學生回憶閱讀魯迅文章的感受,這樣比介紹魯迅這個作家更切合題目要求。導入的時間應在一分鐘左右。

整體感知環節可以完成規定的朗讀任務,不要一味用“播放音頻”的方式,教師的朗讀能起到更好的示範作用,只是在教師範讀時要設計好問題,讓學生帶着問題聽範讀。此步驟中設計的問題宜從整體入手,比如《雨霖鈴》一課,在這個環節就可以讓學生圈出意象和表現感情的詞句;比如“設計活動,引導學生體會《邊城》的語言特點”一課,在整體感知環節因爲文章較長,要求考生只朗讀其中一段,那麼考生便可佈置學生默讀,找出自己喜歡的語句分享。總之這一環節設計的問題是粗線條勾勒,是爲下一環節的精讀探究服務的。整體感知的時間應控制在兩分鐘以內。

在合作探究環節,考生主要的任務是設計活動或者問題,引導學生完成規定題目的學習。這部分要體現活動的多樣化,問題的設計要緊扣主題。比如《雨霖鈴》一課,要求的是設計朗讀訓練,可以全班齊讀、男生讀、女生讀等,但每次朗讀都要帶着任務去讀。讀後再小組合作,討論作者的情感。又如“設計活動,引導學生體會《蘇武傳》中兩個人物不同的性格特點。”便可設計分角色朗讀,或者課本劇表演,然後再讓學生來討論這兩個人物不同的性格特點。在這個環節必須解決試題要求。這個環節是試講的重點,時間大致在四分鐘左右。

拓展延伸環節主要是對上一環節解決的問題進行說或寫的延伸訓練,要麼進行思想情感價值觀的錘鍊,要麼進行寫作訓練。在這個環節要學會創設情境引導學生練習。比如“設計問題,引導學生賞析《林教頭風雪山神廟》中的細節描寫”一課,在拓展延伸環節便可讓學生進行細節描寫的寫作訓練,又如“分析《醉花陰·薄霧濃雲愁永晝》和《聲聲慢》情感的異同”一課,便可設計這樣一個話題讓學生自由發言:“假如你是李清照的朋友,如何幫她排譴孤獨愁緒?”這一環節時間控制在兩分鐘左右。

課堂總結及佈置作業,這兩個環節是課堂的尾聲,課堂總結即總結本節課的重點,然後佈置課後作業。作業佈置也要圍繞關鍵問題展開,或讀或寫。比如《邊城》一課,課後作業即可佈置讓學生閱讀小說《邊城》,《熱愛生命》一課可讓學生寫讀後感……這兩環節大概需要一分鐘左右。

十分鐘的試講,也是一堂完整的課,要求教學環節要完整,思路要清晰,這不僅是爲了現在取得教師資格證,更是一種嚴格的課堂訓練,爲以後走上講臺打下堅實的基礎。

   

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