話說表揚

    在教室裏給予孩子鼓勵和肯定是老師最常用的教育方式之一,這意味着我們爲某件事稱讚,重視和尊重某個人,而且用含支持的表揚能夠幫助孩子建立自尊。但是顯然給予表揚不是沒有風險的 。表揚既可能帶來積極的結果,也可能帶來消極的結果。表揚因爲是有意義的,而不應該是不加以區別的給予。所以表揚給的太輕易或者太隨意都可能失去意義 。

  得到肯定和表揚,不可避免的與自我認同交織在一起,而自我認同是在做自己與自我的形成,在“我是誰”與“我將成爲誰”的張力下逐步實現的。這也正是肯定和表揚在教育學的過程中扮演着重要的角色的原因。 肯定和表揚及其所帶來的感受——對自我的肯定是,是一種社會現象。

    它是在人際關係中展現出來的某種特質,老師可以私下裏表揚孩子,而在公衆場合或其他人在場時,孩子對錶揚的感受會更加強烈,爲什麼呢?因爲在獲得表揚進而產生自豪感的過程中 ,其他在場的人也置身其中或成爲見證人。

    但給予肯定和表揚帶來了一個問題,它可能帶來不平等的感覺 ,有時候肯定和表揚好像給了一個人特別的價值和特別的地位。於是一個得到肯定和表揚的孩子可能會有一種優越感,這種表現會很容易被認作一種虛榮,使被肯定和表揚的人感到窘迫 。這一點我亦有過同樣經歷,從小到大,我是老師和家長眼裏的“優秀學生”,面對指令,一方面,我渴望得到肯定表揚,越努力受到表揚越多,而每次得到老師表揚,我又會窘迫,坐臥不安好一陣子才能緩過神來。而下一次又會重蹈覆轍。通過今天的閱讀,我似乎可以找到一些絲絲縷縷的原因。

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