粗略梳理
12歲的男孩子，馬上進入青春期，家裏父母好幾年的時間，都是關係極度糟糕，在這樣一個關鍵的時刻，長期缺乏父母的陪伴，而是由爺爺奶奶進行日常的生活料理，沒有父母親正確的引領和指導，沒有任何的情緒管理，動不動就發怒、摔東西。
在上一年，針對孩子的這一狀況，採用兒童技能教養法，用了大約三個月的時間，給孩子調整的差不多了，可以平和的與小夥伴相處，能夠自我覺察和梳理情緒，可是在今年，出現了極大的反彈。
簡單總結：之前，我們每天每時每刻都在對孩子的正向和美好進行發掘，讓他更多的體會到來自身邊人的認可和讚美，而他也在善意中去摸索，找到了自己擅長的和能夠爲大家做的事情，這樣彼此之間相互的溫暖讓孩子的價值感飆升，被認同被接納，情緒也就趨於平和。
現階段，每天超速的學習任務讓孩子們原本的節奏出現了動盪，一些孩子跟上了，開始了無止境的低頭做題擡頭聽講，隨身拿着作業走到哪裏都在學習，變成了被欣賞被讚揚的那一部分孩子。是不是覺得這樣的行爲需要被提倡？伴隨着學習，其他一切都不再重要，關心別人？不重要，因爲沒時間；班級事務？不重要，沒時間；娛樂？想都不用想，沒時間。小學階段，我們有必要去培養毫無感情的學習機器嗎？
話題回到這個孩子，被如此快的速度裹挾着，原本溫暖有愛的環境沒有了，變成了一個冷漠並且以學習爲唯一評判標準的環境，他回到了一個被拋棄被指責的位置，在家庭裏感受，在班級裏再次出現，他怎麼可能不憤怒、不失控？
孩子沒有錯，好像誰都沒有錯，在各自那裏都是對的理直氣壯的，可是又好像哪裏是有錯的，到底是哪裏呢？