約瑟夫輕鬆地在屋子裏踱着步子，摸着自己的下巴，好像在思考着什麼。最後，他停下來重新看着我，“我們來看看學習者道路，怎麼樣？”他問道，“你還是一邊聽我說，一邊想象你在向自己提出這些問題:
發生了什麼？
我想要什麼？
這件事有價值的地方何在？
我能學到什麼？
對方在想什麼，有何感受，他想要什麼？
我有哪些選擇？
我現在最好做什麼？
有哪些可能性？”
聽到這些問題，我體會到了一種寧靜的興奮，這跟我聽評判者問題時的體驗很不一樣。我的呼吸變得容易起來，我的情緒變得輕鬆起來，突然我就有了更多的能量。
【I：用自己的話重述原文】
What：這是通過若干個學習者問題走向學習道路的方法。
Why：學習者問題從事件的客觀事實入手，考慮自己和對方的感受和目標，尋找潛在的解決途徑，這有利於事情的解決，能夠降低我們的壓力，使我們心態平和地解決問題。如果不這麼做，我們可能陷入批判者的角色，一味地發表自己的觀點，批判事件，卻忘了解決問題。
How：
看見客觀事實：發生的事件會給我們帶來一些情緒，我們需要拋開批判者的角色看待事件本身。以日常都遇到過的堵車爲例：因爲堵車而遲到，被領導批評後，我很生氣。談論這件事的時候，我可能會抱怨交通擁堵、領導不近人情。看見客觀事實的時候，我發現自己熬夜起晚了，出門晚了半個小時，趕上了上班高峯，最終導致遲到了一個半小時。
我的目標：我需要擺脫消極的情緒，爭取以後不遲到。
ta的目標和感受：領導的目標是員工可以高效工作，爲公司帶來效益。我上班遲到了一個半小時，領導就事論事，批評了這種行爲。ta指出我做得不好的地方，說明ta對我有期待，相信我可以做得更好。
我的行動：我可以繼續生悶氣；可以跟同事抱怨領導“吹毛求疵；，也可以做好自己手頭的工作；可以對自己遲到的事件做一個覆盤，寫完可以也給領導發一份。我現在最好趕緊寫我的覆盤，然後將今天落下的工作在下班前完成，下班前將工作進度和覆盤發給領導。
Where：
這種方法適用於想要成爲具有學習者心態的人，他們願意從事件中訓練自己，學會解決問題。不適用覺得自己已經很厲害，不需要再改進的人。
請根據上面的【R】與【I】寫出你的:
【A1：描述自己的相關經驗】
【A2：我的應用（目標與行動）】