文/涅陽三水
手記二：與頑童打交道
—— “後進學生”的轉化
⊙教育呼喚民主、科學與個性！
轉化“後進學生”的指導思想
只要有哪怕極少數的“後進學生”在我們教育者的視野之外，那麼，我們所標榜的任何“素質教育”都不是科學意義上的素質教育，而只能是我們社會主義教育的恥辱！
一、民主：用心靈贏得心靈
教育者對“後進學生”的愛，決不應是爲了追求某種教育效果而故作姿態的“平易近人”，而是教育者真誠人道主義情懷的自然流露。
對”後進學生”的成功轉化，與其說是教師向他們“灌輸”（即使是很巧妙的“灌輸”），不如說是引導他們發現自己身上的善良之處、高尚之處，幫助他們樹立“我是有缺點的一個好人”的道德自信。
在批評教育的問題上，師生同樣是平等的：教師當然可以批評學生，學生也可以批評老師；教師如果批評失誤，應該尊重學生申辯或解釋的權利；如果冤枉了學生，教師應該公開主動認錯。
二、科學：把教育主動權交給學生
教育者的明智和機智，在於引導”後進學生”經常進行“靈魂的搏鬥” 不但善於發現自己的可貴之處，更勇於用“高尚的‘我’”戰勝“卑下的‘我’”。
引導學生自我教育，也包括利用學生集體的健康輿論對集體中某個或某些“後進學生”施予積極的影響。
教育者應該容忍“後進學生”的一次次“舊病復發”，與此同時，又繼續充滿熱情和信心地鼓勵學生一次次戰勝自己，並引導學生從自己“犯錯週期”的逐步延長或者錯誤程度的逐漸減輕的過程中，看到自己點點滴滴的進步，體驗進步的快樂，進而增強繼續進步的信心。
三、個性：不以分數論英雄
我們不應該把的“後進學生“看作思想品德壞、學習成績差的羣體，而應該視爲一個一個具有自己豐富而獨特精神世界的“個體”。
轉化“後進學生”，從某種意義上講，就是還他們以本來應該擁有的“幸福和充實的精神生活”，這，又必須從每一位“後進學生”獨特的精神需要入手。
⊙把更多的關注投向他們
——我對“後進學生”認識及轉化
“後進學生”的產生主要原因有：
1． 家庭方面的原因
①教育方法不當
②家長行爲不正
③家庭離異
2． 學校方面的原因
① 教師的歧視。
②教學的失誤。
③多次嘗試失敗。
3． 個人方面的原因
① 街頭結交。
②身體狀況。
③智力狀況。
在轉化“後進學生”時，必須把他們放在整個集體教育中來考慮。根據我多年工作的體會，轉化“後進學生”務必注意以下幾點：
第一， 注重感情傾斜。
第二，喚起向上信心。
第三，引導集體輿論。
第四， 講究有效方法。
。。
在我與“後進學生”長期磨合的過程中，我採用過的比較有效的具體方法有：
1． 寫《家校聯繫本》。
2． 填《報喜單》。
3． 遊玩。
4． 集體評議。
5．寫“每日九問”。
6．寫《靈魂的搏鬥》。
7． 安排當幹部。
8．對手競賽。
9． 學生作文表揚。
10.推薦好書。
今兒個跑了一天路，沒時間書寫，先把摘抄放上哈！