我老家就是農村的，我家門口就是學校我也在農村工作過，我想我還是有發言權的！
我先來說說我瞭解到的農村教育的真實情況：
1、有很多年前的村村有學校合併成了一個鎮有一所學校或者兩個鄉鎮有一所學校！高中就更不用說了，由原來的全縣十幾所高中合併成幾所啦！
2、學生由原來在家門口上學變成了坐校車上學或者家長接送或自己騎車上學，這勢必給家長和孩子們帶來了不少的困難！
3、學習好的學生，家裏有點錢的學生，父母到城裏買房子的學生，有關係能進城的學生都陸陸續續的進城上學了，造成了生源嚴重流失！
4、優秀教師都不願就在農村任教，想盡一切辦法進軍城裏，後來的補充力量差不多又是沒經驗的新老師，剩下的這部分學生都是走不出去的，老師再怎麼用力去教也是不出成績的。所以，形成惡性循環，農村教學成績越不好孩子就越不愛在農村學校讀書！
雖然近幾年政府也特別重視農村教育，爲農村改造校舍，配備師資力量，購置教學設施，努力改善學校條件，但無論如何也是大勢所趨。農村教育不容樂觀！這就是農村目前教育的現狀！
故事一：
18歲從民師幹起，32年一直在農村當老師。現在的學校在校學生六百多，十三個教學班，在編老師18人。農村學校大多數學生少，像我們這樣人數多的農村小學估計少之又少，這些家長把學生送到我們學校來的原因，就是因爲我們的教學質量和教學管理都很嚴格。這也看出我們老師平時的工作有多苦多累。
今年暑假，學校有五位老師考走了，原本16名在編老師，只剩下11人，中心校補充了7位，但依舊是壓力山大，沒辦法學校又聘請了兩位老師。爲了使學校能正常開課，中心校要求所有新入編的老師必須工作滿五年才允許考走，否則不給簽字調檔。這種做法不亞於飲鴆止渴，不人道也不合規定，但不這樣做學校永遠缺教師，永遠入不敷出。這些年輕人不願意呆在農村，生活條件差，工資待遇低，回家乘車不方便。同情這些年輕人，但也同情那些嗷嗷待哺的孩子，說句不恰當的話：忠孝不能兩全。
據一位考到城區的老師說，他現在每週十來節課，學校人均差不多都這些課程，但就這樣學校還是聘請了好幾位老師，而且教育局付工資。而我們學校，人均20節，不含晨會午讀，也不包含午飯後十二點半到一點半看班時間（營養餐改制後，老師要進班看學生）。學校申請想要點工資錢，報告交上去了，領導說沒錢，只能自己解決，這就要承擔被請去喝茶的風險。
看到一些無厘頭的提問，還有一些侮辱老師的言論，不明白這些人的動機是什麼。任何行業都有鼠類，但可以肯定地說農村的老師絕大多數都是優秀的，用無私奉獻和默默無聞來形容一點也不爲過。
我們要善待教育，教育是一個國家和民族的未來，不要因爲一時的利益，因爲偶發的現象而口無遮攔，失去底線。
故事二：
我的一個堂兄今年57歲，是鄉村小學老師；一個遠房親戚今年35歲，在一所鄉鎮中學教書。他們是兩類農村教師的代表，給我的印象是堂兄在農村鄉村小學教書工作量較小，相對輕鬆；而親戚在鄉鎮中學任教工作繁忙，壓力頗大。
堂兄是老高中畢業生，沒考上大學回來當民辦老師，後來按政策轉正成公辦老師。他一直在我老家村小教語文，教齡快40年了。他當過多年小學校長，對於老家教育這方面的情況非常熟悉。
上次回老家一起喫飯，堂兄多喝了兩杯，聊過當老師的事兒，堂兄很感慨，對我說：“現在在農村小學當老師可以呀，學校沒幾個孩子，輕輕鬆鬆的，換我到城裏教書我都不去。”
原來，這幾年，我老家村小學生人數銳減，三到六年級必須到中心小學去讀，要住校。村小隻剩下一、二年級總共不到30個孩子，卻有六七個老師。小學一、二年級課程簡單，沒有升學壓力，他又是輕車熟路，覺得工作很輕鬆。
堂哥是小學高級教師，一年各種工資和補貼有6萬多元。現在鄉間公路都修通了，他上班很方便。孩子們下午4點多就放學了，週六週日全休。平時他還在家裏養魚、春採茶葉秋收板栗，裏外都有收入，且收入穩定，日子過得踏實，令村裏同齡人羨慕不已。
再說在鄉鎮中學當老師的遠房親戚。
他師範畢業，教齡16年。現在教兩個班的語文，加上早晚自習每週20多節課。每週說是上五天班，但每天從早上6點多早讀時間開始，直到晚上10點半學生全都睡下，他幾乎像走馬燈一樣轉個不停。另外，週六週日可能還會有一些政府交辦的各種任務，譬如訪貧問苦、準備各種材料報表等。
初中有中考壓力，學校對老師教學管理嚴格，並有相應考評制度，所以教學壓力很大，不敢怠慢。
他是學校的政教主任，中學一級老師，每年各種收入加在一起不到5萬元。
從我的堂兄和親戚情況來看，同是農村老師，狀況卻有很大區別。
一般村小老師雖然工作環境稍差一點，但由於學生人數很少，工作相對輕鬆，要說辛苦確實談不上。但村小一般地處偏僻，年輕老師無人問津，只有本村老教師才能安心工作。
鄉鎮中心小學老師因爲學生人數要多一些，再者學生是寄宿制，工作任務要重一些，但畢竟沒有升學壓力。
最辛苦的應當是鄉鎮初中老師。他們一般代課較重，班級學生多，工作時間較長，考勤管理較爲嚴格，並且面臨着中考升學壓力，老師心理負擔較重。
在基層學校，常常是忙得忙死了，閒得閒死了。我想農村老師的真實情況就是如此吧。
但清閒一些的村小老教師們一般都在山村奉獻幾十年，堅守着一般人不願來的山村小學校，是山村教育之光的守護者，如今已近退休之年，也不應該苛求他們。
農村教師的辛苦從工作狀態到生活狀況再到教師地位，和城裏的老師相比，可堪天壤之別。來說一說農村教師的辛苦之處吧。
相當一部分老師的家都安置在城裏，所以，這些老師一年四季風裏來雨裏去，特別是惡劣天氣還有安全方面的隱患，能堅持在農村教學非常的不容易！
好多孩子都是下面鄰村鄰鄉鎮的，每天都要坐校車到校，所以，有的老師就要早早到學校值班看護學生，有的老師還要跟班車當照管員管理學生，真的很辛苦！
坐校車的學生中午就得在學校喫飯，老師們就要陪着看護着孩子們一起喫飯，還要看護午睡，中午下班都不能回家，幾乎一天都不能閒着，太辛苦了！
教學幹出力不出成績，因爲沒有好的生源，好的生源都進城了！成績不好就會影響老師評先樹優，影響老師晉級職稱，這就是老師們不願意去農村工作的原因！
農村教師工作量遠超城裏的教師，小學一週20節課是常事，中學的課時同市裏比也要高出四五節課去。
農村小學教師是最辛苦的，因爲農村小學教師普遍缺編，我們所在地農村小學一個班五十多個學生，就兩個老師是常態，這兩個老師分擔學校所有課程，主教語文，數學，還要分擔道德與法制、科學、體育、美術、音樂、安全、微機、地方課程，甚至有些地方連專業的英語老師也沒有，只能也讓這兩個老師分擔下去。這樣一來，兩個老師包班，要麼你上午上，我下午上，要麼你下午上，我上午上，不能請假也沒法請假，如果兩個老師中有一個人老師真有“婚喪嫁娶”等急事，要把假期縮到最短，即使這樣，那個老師一人承擔所有課程，兩天下來累下半死。
中學科目相對多一點，各科老師也配得齊全，但是音樂、美術、安全、微機、書法等這樣的中考不考的課程依然沒有專業老師來上，因此這部分課時就被分攤到各學科老師課時中去，因此工作量也有所加大，但比起小學來工作量要小得多。
農村學生更加難管，這無形之中加大了教學工作的工作量。
農村的孩子大多是留守兒童，隔輩代的孩子嬌縱，而且爺爺奶奶只管喫喝不管學習，課下作業要麼不完成，要麼完成了也沒有質量。很多孩子從一年級開始功課就跟不上，考試考七八十分，到了四五年級就只能考四五十分了，而學習成績越來越下降，造成孩子越來越厭學，心越來越不在學習，無論是課上或者課下，調皮搗蛋，惹事生非，讓老師時刻都繃緊神經線，時刻關注着這些學習的動向，造成沉重的工作負擔和心理壓力。
到了初中，這部分學生就會更多，且隨着年齡的增長，青春期的來臨，在學習上找不到寄託，心理逆反，難以管教已成定勢，給農村中學老師同樣造成沉重的工作負擔。
據小徐老師對農村學生學情的調查，小學成績和市裏的學生比平均分相差20分以上，班上不學習的孩子到了初中能佔到一半左右，這都是安全隱患和工作難做之處。
農村的家長相比城裏，更難以溝通，甚至無法和老師配合着管理孩子，或者根本不支持學校的工作。
據農村的教師反應，農村的家長大多爲生計忙碌，一天下來即使能見到孩子，也無心去關注輔導孩子的作業，即使被老師找上門，也只會說：“我們沒空管，老師你多費心。”還有一部分家長，一看自己孩子學習成績不好，就只會罵老師，甚至指責老師教書不負責任，或者教學水平差，而這種無法溝通的家長在農村的爺爺奶奶和文化水平較低的爸爸媽媽身上最常見，這讓老師的工作如履薄冰，戰戰兢兢，痛苦不堪。
農村教師的地位與日俱下，成爲人人可欺可辱的職業。
在這個金錢主導的社會，農村的人更加勢利，見老師工資低，無權無勢，更加不把老師放在眼裏，一有不平或不理解老師做法的地方，就憤然找上學校，讓老師份外心寒。
農村所在的學校每年都會處理幾起狀告老師的事件，有的是無中生有，有的是因孩子在學校受到磕碰要求賠償的，還有的是嫌老師留作業的多少或者教學方法不滿意等等五花八門，最讓人苦不堪言的是，一旦家長把意見反映給上級部門，就意味着老師理虧，要不斷的寫檢查，道歉，並受處分，有的還要賠上一筆錢。
老師沒處說理，沒人給老師撐腰，這讓老師永遠處於最底層，不堪重負。
農村老師的工作辛苦還源自來自各個部門的工作指派。比如今年的扶貧工作，本來不屬學校老師管，也被分到學校老師頭上，還有防疫站的某些表格也要老師來完成等等。
綜上上述實際情況，大家來評判一下農村的老師到底有多苦吧，恐怕這種種苦非常人所能承受，因此纔會出現農村教師這一職業少有人問津的現象吧。