從三味書城訂購的書到了，中午取回，即開始閱讀《聽王崧舟老師評課》。看完自序部分，做了三頁讀書筆記，然後出門辦事。誰曾想，這一去回來就過23:00了，擱在平時看看微信刷刷抖音然後睡去，而今天，我清楚地知道自己要做什麼。
暫且就說說本書的自序《不爲點綴而爲自省的評課》這部分內容吧，昨天已有小夥伴分享了自己的讀書感悟，親自讀，的確被王老師詩一般的語言所折服！自序部分有十二層意思表達，第一層“評課就是評自己”，我旁批了“評課的本質”；第二層，我的批註是“評課者的角色”，王老師總結了兩種角色：一爲熱情參與者，一爲冷靜旁觀者。我覺得我們不能把這兩種角色分開來看，每一個評課者，應該既熱情參與其中，又超然其外，理性思辨。第三層，王老師講的是“評課者的心態”，坐着評，站着評、跪着評，騎着評，看完這四種心態評課者的表現，聯繫實際，我忍俊不禁。第四層，王老師講了“評課的三種形態”，“欣賞性評課”“批判性評課”“建設性評課”。第五層，我提取的關鍵信息是“評課的核心是傾聽與理解。”第六層，王老師說好課是相對的，不存在放之四海而皆準的評課標準，他提倡“因地評課、因時評課、因人評課、因材評課、因境評課，科學的、富有生命力的評課。”第七層，我提取的關鍵信息是“因人評課，評課者要有溫度！”要尊重執教者，讓執教者通過評課者的評議，找回職業尊嚴和專業激情。“評課時不妨厚道些。”王老師的話振聾發聵，我認爲評新入職教師的課，適宜“欣賞性評課”和“建設性評課”相結合，給予他們信心和期待。“評課要有主題”、“評課要有所悟”、“評課要評‘學’”、一堂好的語文課，存在三重境界”、“一堂好的語文課得有“三味”，這是後面幾層內容的信息。
王老師着力剖析了一堂好課的三重境界：人在課中，課在人中；人如其課，課如其人；人即是課，課即是人。就說第一重境界吧，對於“在”字，王老師闡述了三個層次“身在”“意在”“思在”，人在課中，關鍵是“思在”，而這重佳境的實現，關鍵在於堅持和尊重自己的獨立思考。
回想自己的教學，儘管自詡熱愛語文教學，但在獨立思考方面做得遠遠不夠！我和身邊的同事一樣，從網絡資源中篩選適合自己的教學設計二次加工便成了自己的教案。還有的時候，把上一屆老師的教案電子版要來，直接打印，然後象徵性修改，只爲滿足學校二次備課的要求。
功夫在課外！備課時選擇了方便快捷，課堂又有多少情味和深度？備課時沒有思考在場，又談何“獨立之精神，自由之思想”？記得剛參加工作的時候，一週24節課，備語文，全校音樂六個課頭。那時教案一律手寫，手頭除過一本《教學參考書》，再無其他教學資源！看完課文看教參，然後手寫教案。教案寫完，教材熟了，流程清楚了。而今，推行電子備課，初衷是爲了把老師從繁重的教案備寫事務中解放出來，把功夫下在課前準備上，但在享受信息技術帶來的便捷後人的依賴性和惰性也潛滋暗長……
王老師“語文課的三重境界”，是每一個語文老師應該追尋的理想境界，它需要我們不斷地練內功強素質，紮根講臺躬耕實踐，勤於反思深鑽細研！
努力吧！做一個行動派……