今天蹭了一個講座《有“設計”的教與學》。其中我最感興趣的是《學習共同體：走向深度學習》。
在教學中，其實很多的學生都停留在淺表的學習，他們接受老師所傳授的知識，但是主動研究、主動探索的孩子並不多，所以課堂上會出現很多注意力不集中的孩子，久而久之，也就成爲了學困生。
多數學生不是學不會問題，而是學得比較慢、 領會的比較慢，尤其是小學低學段的學生更是如此，但如果因此不斷受到負面評價，就會失去對學習的興趣和對自己的信心，會自動放棄，這是最大的問題。也就陷入了學困生的“死循環”：投入學習—遇到困難—發求救信號—無迴應—無法完成—失去信心—放棄
所以培養學習的持久性興趣，比提升考試成績更爲重要。怎樣培養學生學習的持久性興趣，是個重要的難題。
教學應以學生爲中心，教師是指導者、引領者。我們一直在叫響叫亮，可是在真正實施過程中，我們是不是有效地進行了。
深度學習是一種高度沉浸、不斷持續深化，不斷擴展延伸的學習方式。學習者是沉浸其中，精神高度集中，內心愉悅充實，處於一種“迷戀”和“忘我”狀態，心理學上稱之爲“心流”或高峯體驗，因爲沉浸其中，所以深度學習者常常忘記了時間和自身的疲勞，所以能夠持續下去乃至終身學習。
我們要相信所有的孩子都能成爲有創造力的、有好奇心的、有能力的學習者。