20210118 週一
*昨晚上臨睡前，孩子整理書包，突然大叫一聲，“糟了，糟了，不會吧”。只聽得“嘩啦”東西倒出來，“刷刷”的翻找聲。
我心頭一緊，還沒容得我下意識的出聲問“又有啥找不到了？”孩子急切裏夾着慌張的聲音傳了過來，“我明天要交的作業，忘到課外班了！”
我第一反應，就覺得心煩，“又出問題了，又犯錯了，又丟三落四不操心了……多麻煩呀，又得想法解決問題了！”這些個念頭一起，我立馬就想發火吵他埋怨他否定他，想把我對“問題，錯誤，意外，失控，對事情不確定怎麼解決，能否解決”等等的抗拒排斥煩惱畏難…的情緒，都甩出去甩給他。（都是你，又得讓我費心面對和解決問題，真煩啊！）
我的臉色跟我的念頭神同步，責怪抱怨的話還沒出口，已經顯現出“不高興，很煩惱，都怪你”的表情了。孩子本來是想來跟我說一聲發生了什麼了，估計也想得到一個抱慰安撫的，可一進我的房間，一看我的神情，就嘀咕了一句，“我就知道你又該生氣，又要吵我了。”
*孩子爸正好站在我和孩子的中間，他很自然的就給我們豎了個“屏障”。
他先扭頭說我，“不用說他吵他，他的事兒，自己喫教訓長記性。”得，他一句話，雖然我的臉色沒啥緩解，情緒依然有，但那些本想出口的抱怨指責的話，被堵了回來，不聒噪了。
孩子爸又對着孩子說，“現在10點多了，你想想能聯繫誰就馬上聯繫。”
孩子本來是想着我們以往的模式，“我說他吵他，他找理由辯解，等我吵過後，事情就丟給我了”。他爸這麼一說，又見我雖然氣鼓鼓的坐那，但沒吭聲說吵，他愣了一下。不過他很快反應過來，今個兒這事兒，是讓他自己來解決哦。
他站那想了一下，然後對我說，“媽媽，讓我用用你的電話。”他的語氣，平和不慌張，沒有以往被吵後的委屈對抗。他這樣的語氣態度，我不知覺的也放鬆下來，把手機遞了過去。
（我越來越發覺，在關係的互動中，一方的態度語氣神情等，勢必會影響另一方，影響互動的效果結果。要麼說，有些本來不生氣的，本拱出了火；有些本來氣勢洶洶的，情緒平息了呢。）
*孩子拿了手機到客廳，我聽得他給課外班的同桌打電話，讓他確認是否多裝了作業？當確定的確是忘到課外班裏，明天肯定交不上作業了，又聽見他給學校老師打電話，說明了情況及他想出的解決辦法。又聽得他跟班上同學打電話，請人家把作業題拍照發過來一下……
不一會兒，孩子過來讓爸爸幫忙打印一下同學發過來的作業題，把手機還給我。
我忍不住問，“老師咋說的？”
“我給老師說了我的作業已經寫完了，但最快明天晚上才能從課外班拿出來，後天早上交。老師說，不管什麼理由，明天交不上作業該扣分扣分。”
“要扣分啊？”
“扣就扣吧，的確是我沒檢查東西，把作業忘帶了，是我的失誤。我爲我的失誤負責唄。”
那你還讓同學拍照過來？”
“犯錯了接受扣分受罰，是我的責任。再寫一遍，是我改錯的態度。我得承擔責任，也得有改錯的態度吧。”
孩子說完，拿着打印好的題，回房間了。
哎呀媽呀，我都震驚了。遇到這樣的事，今個兒是頭一回一家人沒有你說我吵，你煩我對抗…而是，孩子自己幾分鐘就把事情理順了，該做什麼就去做什麼了。最關鍵的是，不管是面對和承擔後果，還是拿出改錯的態度，他都是主動，積極和平靜的。
*呵呵，看來，一聽到出問題兒就着急，一見到有錯誤就焦慮，這對於解決問題，改正錯誤，肯定沒啥幫助哦。
出了問題，有了錯誤，陷在情緒裏，指責埋怨否定，抗拒排斥牴觸等等，都是在做無用功。
誰的問題，誰的錯誤，給他空間和時間，以他爲主體，積極想辦法解決就好了。我們別一邊指責埋怨，一邊又越界包辦。
出問題，犯錯誤，這對於每個人來說，都是少不了的。
只是，
有人使它們變成了成長自己的契機，
有人卻耗在無用功裏，製造出更多的問題。
*當問題，錯誤出現時，可能我們真的需要換一種態度，興奮的來一聲：
“太好了，讓自己喫教訓長記性，讓自己學習成長，讓自己進步”的機會又來了！
如此，不管是對自己的，還是對別人的問題也好錯誤也罷，我們還會有那麼多心煩擔憂，還會做那麼多指責埋怨等無用功麼？！
留出精力來面對，解決問題或錯誤吧，
留出精力來讓自己學習成長進步吧。
要知道，凡事皆是善意，一切都不是問題，而是提醒或是契機！