共讀02|李鎮西《愛心與教育——素質教育探索手記》
文|張愛敏
導讀2.對待不同的學生，要有不同的方法措施，從李鎮西的教育方法裏，你有怎樣的收穫？
李鎮西老師心目中素質教育有“三觀”：民主的學生觀、科學的教育觀、個性的人才觀。
面對十字路口的頑童，唯有用心靈贏得心靈。當我們自然而然地附下身子傾聽，蹲下來溝通，用真誠去喚醒，去點燃，去傳遞，一份愛意，一份期待，一份信任，讓他們永遠相信自己是獨一無二的，一定能成爲老師心目中的樣子，明天的自己永遠都比今天強。
因爲人類本質中最殷切的需求是“渴望被肯定”。所以，作爲教師，即使面對屢教不改的學生，也不要“一棒子打死”；即使是批評教育，也是“就事說事”，從不“翻舊賬”；即使發怒，也不會讓情緒左右“讓孩子變好”的信念。
盧梭說過，講道理，發脾氣，刻意感動是世界上最沒用的教育方式。我們只需遵循孩子的發展規律和心理規律，跟着他們走就好了。因爲真正的教育是自我教育。
如何引導學生自我教育？師生共創班級管理應用場景，共建師生自由生長的生命場。這裏沒有評判，沒有放棄，教師以聆聽者的角色靠近每一個孩子，每一個孩子都能感受到被看見，被關注，被尊重，被欣賞。每一個孩子都能擡起頭來說話，都能覺察自己，認識自我，挖掘潛能，向着明亮那方。
世上沒有壞孩子，只有壞習慣。成長路上，沒有一帆風順的，特別是“後進生”“問題生”，唯有以我們不滅的熱情，堅定的信念，走在共創美好之路，愈挫愈勇。
一把鑰匙開一把鎖。幸福的孩子都是一樣，不幸的孩子各有各的不幸。每一個孩子都擁有同樣的人格、自尊，成績只是衡量孩子是否優秀的一把尺子，卻量不出孩子“幸福和充實的精神生活”。我們多一把尺子，多一批好孩子。
教育需要“揚長避短”，需要“擇善而從”，需要“因材施教”，而不是搞“一刀切”，搞“整齊劃一”，搞“制裁差生”。
每一個“後進學生”的背後都有着或多或少家庭因素、學校因素，當然也有個人因素。
知己知彼，百戰不殆。唯有了解了“後進根源”，纔可以“對症下藥”，“藥到病除”。其實，後進生更敏感，更需要“愛”，更需要平等、尊重。真誠相待，營造生命場域，激勵鬥志，也許會喚起向上的信心，成長的勇氣。
轉化後進生，是一個長期的過程，需要長期磨合，常抓不懈。
如在《我和萬同的故事》中，我們不難發現李老師的愛心、童心、真心、信心……正是這流動的師生情，才鑄就了一個個孩子美好的未來。
如學期末頒獎詞，每月生日信，道德長跑日記，提拔當組長進班委，結對子趕幫超，揚長教育，閃光點大曝光，書香班級，共寫隨筆，利用運動會、文藝聯歡會或其他有展示才藝的平臺……讓每一個孩子都能找到自己的價值，都能閃閃發光。
有很多老師認爲，學習成績好的學生問題少，省心，不用管理，更不用教育。其實，則不然。
後進生苦，優等生心裏的苦楚又有誰知曉。知識的教育也許不需要，但耐挫力，人際交往，心理承受力等卻讓人擔憂。
在日常生活中要有意識的培養優等生的逆商、情商、創商，要有童心，立大志，有覺察，樂超越，從而走得更遠，飛得更高。