王牌守門員
今天的升旗儀式，是體育組對各班足球聯賽中產生新星的表彰大會。雖然這一季收尾的成績讓我和孩子們都比較滿意，離其他班級還是有差距的，所以，當然是拿不到團體獎。不過，我們班又一“年級最佳守門員”誕生——孝文同學。
好像自有足球聯賽開始，我們班就一年出一個“最佳守門員”。四年級的時候是紹陽，五年級的時候是郭豪，六年級的時候是孝文。說來也奇怪，這些孩子彷彿無師自通似的，不怕苦，不怕埋怨，都發揮出了自己最好的能力，把自己化身爲球網前最後一道防線，撲救下了一個又一個球。
孝文很少有上臺領獎的機會，回來站隊以後，把獎牌和書包揹着手放在身後藏着，有點侷促的樣子。我乾脆大大咧咧地把七彩的獎牌給他掛上。今天，允許他“嘚瑟”一天！
金牌畫家
下課回到辦公室，我發現桌上擺了一張火紅的喜報。打開一看，原來是上次書畫作品展中，婧涵的作品入了選，將被收錄入冊。
已經快上課了，我趕緊跑到教室遞給婧涵。
“這是什麼呀？”“這是我的嗎？”婧涵似乎有點不敢相信。孩子們也不管是不是該課前準備了，一擁而上，圍觀這張過於鄭重的喜報。
婧涵是班裏的“金牌畫家”，也是張老師欽定的“御用畫師”，六年級的黑板報都是她主持。最近，班裏的黑板報也是越來越好看了。
一首詩的21種錯法
週日凌晨十二點半，語文羣裏突然冒出一句話，原來是某位老師改試卷改到興起，居然忘了夜深。頓時，夜裏平靜的語文羣就這樣沸騰起來，大家都在琢磨着怎麼複習，怎麼備課，雖然是休息日，老師們的心也是不能停歇的。
今天我很忙，早上去六（3）班代課，再去開行政會，細化一二年級遊考方案，還有三到六年級的門貼、准考證、桌貼等着我做，想想就要忙得茶都顧不上喝。省下一點功夫，用來改幾張孩子們週五做的練習卷，儘量在下午上課之前給他們一點反饋。
簡單瞥一眼，第一大題是默寫《書湖陰先生壁》。上這課的時候，我們講得就細，更是連着默寫了三四天，完全符合記憶規律；複習的時候，我們晨讀了至少兩週古詩詞，又抄寫和做練習了那麼多輪，這不明擺着就是送分題嘛！
於是，我改下第一張。咦，書“湖陽”先生壁？再一看，這個孩子寫得豎彎鉤不明顯，“陰”、“陽”難分，萬一考試的時候因爲這個失分怎麼辦？我火速打下一個“X”，希望他引以爲戒。
再翻開下一張。咦，茅檐“常”掃淨無苔。看來，這位同學又忘記了我們上課說的重點內容了。
唉，下一個。茅檐長掃“竟”無苔？這個“竟”字，生動形象地表現出了這位同學答題時的驚訝啊！
下一個下一個！茅檐長掃“靜”無苔。幽靜之處想必人跡罕至，那豈不是更容易長苔蘚嗎？我毅然在這位缺乏常識的同學卷面上又打了一個醒目的紅圈。
學生接受度是有限的，不生氣不生氣，我一邊安慰自己，一邊繼續翻開下一張。得，下一句不知怎麼的，滿屏又充滿了人體器官。花“目”成畦手自栽、花木成畦“首”自栽、花木成畦“首”自“開”，啊，多麼恐怖的畫面。
好不容易還記得“手栽”是“親手栽種”意思的同學，也未必在這句上就不翻車。看，花木成“奇”手自栽、花木成“旗”手自栽、花木成“略”手自栽……這些花木大概認了孫猴子做師父，否則，大概不能這樣千變萬化罷？
第三句沒什麼生僻字，想來應該孩子們都能寫對吧？誰知，這句卻更錯的千奇百怪。一水護田“江”綠繞、一水護田將“細”繞、一水護“國”將綠繞，總之，這水也不知道到底在護誰，也不知道在繞誰，但是這句詩倒一定是把這三位同學給繞糊塗了。“碧水東流”將綠繞？這位同學，你這是古詩背得太多，都會古詩串燒了啊！
最後一句裏，“闥”是我最擔心的地方。這個字現在語文裏很少能見到，孩子們寫不對的可能性比較高。可是生活就是這樣，堅定認爲孩子不會的內容，往往他們發揮得都不錯。除了一位兩山排“踏”送青來以外，其他孩子都寫對了這個字。可是，這個“二”山排闥送青來，這個兩山排“閣”送青來，這個兩山排闥送“親”來，又是怎麼回事呢！
經歷前面千種折磨，我深呼一口氣，平復下心情。落款不過朝代作者，這種天天都在讀着揹着的東西，“王安石”三個字又是一年級小朋友都會寫的字，總不能還寫錯了吧！可惜，當孩子們一門心思想寫錯的時候，沒有難度製造難度也是要寫錯的。這不，有一位張冠李戴的小迷糊把詩人記成了辛棄疾，另外一個張冠李戴的小迷糊成功寫對了王安石吧，又讓王安石穿越回了唐朝。
古有一文錢難倒英雄漢的說法，這簡簡單單的28個字，倒是難倒了班裏半數精英。加上錯把詩默成《六月二十七日望湖樓醉書》的那位，班裏在這一首詩上，居然產生了21種不重樣的錯誤，這還不算有字不會寫就空着的那幾張卷子呢！
上完最後一節語文課，眼看着自己班要回家複習，我終於可以鬆一口氣，專心忙其他年級的考務工作了。只是，帶孩子們複習這種事，永遠都不嫌多。明後天低年級考試的時候，這些小迷糊能不能在家裏安排好時間，好好完成古詩詞的最後一輪梳理呢？