劉瀾老師在《學習之美》這本書裏把人分爲學習者和非學習者。老師認爲這個分類其實不太合理，並讓同學們去找不合理的理由。很多人都發表意見了，但是始終沒有真正的好答案出現。
爲什麼這個問題這麼難呢？因爲大家都先入爲主地認爲把人分爲學習者和非學習者是對的，實際上這樣的分類有非常大的主觀性在裏面。我們也可以說，每個人都是學習者，也許他不看書，不上課，但是他依然每天要面對新情況，面對新挑戰，他必須去適應這些新挑戰，所以他依然每天都在學習之中。所以，我覺得正確的分法應該是“主動學習者”和“被動學習者”。
這個分類是否就完美了呢？也不是，主動學習和被動學習也是有許多種情況的，繼續分類有助於我們指導自己的行爲，讓我們明白自己在哪些事情上是主動學習，學習的效果如何，哪些方面是被動學習，學習的效果如何，而爲了我們自己的目標，我們哪些學習是應該持續加強的，那些學習其實是沒有必要的，應當停止和放棄的，有時候，被動學習可以轉換爲主動學習。比如說，老師爲了能夠讓孩子學好鋼琴，自己也去學鋼琴，這可以說是被動學習。當自己的孩子不想學鋼琴以後，老師依然堅持學鋼琴，這時候老師就是變被動學習爲主動學習了。
就好像我們爲了把一份工作做好，所以被動進行學習，但是被動學習讓我們升職加薪了，有了一個非常好的正向反饋，被動學習轉變爲主動學習了。
學習除了主動和被動，還有是否獨立思考這一個維度，獨立思考的人善於創造，而不能獨立思考的人擅長模仿，對於學習力不夠的人來說，前期的模仿是非常有必要的，要寫得一手好字，必須要經歷過大量的臨摹，而要成爲真正的大師，光會臨摹一定是不夠的，而是在書法中一定要有自己的精氣神。什麼是精氣神呢？精氣神就是一種文化素養，“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復返”，大師的字首先要求大師能夠有霸王的這種氣概在裏面，而這種氣概是沒有辦法模仿不出來的。