A:我們女兒這麼優秀，爲什麼從四年級開始從來都沒評上過和樂少年？這次甚至連評選資格都沒？是不是故意針對我們？
B:我是嚴格按照學校規章制度結合我們班規開展的，一直這樣操作，全班公平公正的，我已經在很多點上考慮到她了，再搞特殊我何以服衆？
矛盾點:公平公平按原則辦事VS同事子女特殊照顧
結果:特殊照顧過不了內心這一關，不照顧同事這很難交代，該如何抉擇？
令我想起了自己打期末成績的時候，年輕時認爲就應該實事求是，如果特殊照顧閉着眼打個優秀，簡直有辱我教師身份，絕不幹這種事！——讓人看來，情商真低，同事一場何必呢？得罪個同事不值得
——不，原則問題不可饒恕
然而，心裏多少還是有些忐忑和疑慮，直到輪到自己女兒上學，拿到成績單，看到一個不是優秀，當場有些生氣，同事一場連這個都不照顧，也太死板太不近人情了，氣死我了，當時就對這個老師內心有了些許想法。
回頭一想，非常震驚，原來切換一個角色，角度是完全不一樣的，這樣的事情我們到底該如何思考？
原則VS人情
終於想到了高效能人士中的重要一條:雙贏思維
我們必須以雙贏思維思考任何事情，堅持原則損害了同事情誼——單贏；討好同事違背原則過不了內心的坎——單贏。
所謂單贏的結局，就是雙輸！
那麼，難道這中間就沒有雙贏之路了？一定有！
想起打了合格的那個同事孩子，其實內心都有些忐忑，第二學期時專門特殊加練，定時與同事反饋提醒並告知目前什麼水平，需要達到什麼水平才能優秀，有任何問題隨時找我，我可以給他專門練習。
目的:重在過程，當突然拿到合格的結局，心裏是非常耿耿於懷的，那麼過程中不斷溝通並且主動付出，到了最後成績確實沒達優，同事也是接受甚至感謝過程幫助。當然這個優可以適當在揚長避短上做些文章，兩者都舒服的情況下達優。
這樣同事既感受到了我對她孩子的過程中用心付出，我也不需要揹負違背原則打優的壓力。一則我會盡力“想辦法”助推達優，二則真達不了，同事也早已有了心理鋪墊，有了這樣的態度，硬要優都不好意思。
感謝“事上煉”，令我對雙贏思維又有了進一步的思考和體驗。
積極擁抱一切修煉機會，一起加油！
